| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 第1章 日本本土的国际汉语教学特征 | 第9-15页 |
| 1.1 汉字认读与书写优势助力日本学生阅读能力的提高 | 第9-10页 |
| 1.2 日本汉语学习者的特征 | 第10-11页 |
| 1.3 日语语音的特征 | 第11-12页 |
| 1.4 日本本土汉语教学模式 | 第12-15页 |
| 第2章 影视作品与汉语教学的关系 | 第15-19页 |
| 2.1 影视作品为载体的汉语教学 | 第15-16页 |
| 2.1.1 影视作品为载体的汉语教学目的 | 第15-16页 |
| 2.1.2 影视作品为载体的汉语教学原则 | 第16页 |
| 2.2 中国影视作品作为汉语教材 | 第16-19页 |
| 2.2.1 语言的标准规范性 | 第17页 |
| 2.2.2 语言的可理解性 | 第17页 |
| 2.2.3 题材、内容、形式适中 | 第17-18页 |
| 2.2.4 文化材料适度 | 第18-19页 |
| 第3章 视觉、听觉的交互作用与汉语习得 | 第19-27页 |
| 3.1 影视作品国际汉语教学的特征 | 第19-21页 |
| 3.1.1 影视作品作为汉语教材的外部特 | 第20页 |
| 3.1.2 影视作品作为汉语教材的内部特征 | 第20页 |
| 3.1.3 视听结合的影视作品作为汉语教材 | 第20-21页 |
| 3.2 影视作品教学中视听说三者之间的关系 | 第21-22页 |
| 3.3 影视作品汉语教学中视觉、听觉的作用 | 第22-27页 |
| 3.3.1 影视作品汉语教学的视觉作用 | 第23-24页 |
| 3.3.2 影视作品汉语教学的听觉作用 | 第24-27页 |
| 第4章 影视作品汉语教学具体实施方法 | 第27-41页 |
| 4.1 影视作品——综合技能课训练的有效辅助载体 | 第27-28页 |
| 4.2 处理好影视作品载体中“全面”与“重点”的关系 | 第28-29页 |
| 4.3 影视作品综合技能辅助课教学结构 | 第29-33页 |
| 4.3.1 影视作品——语言技能训练的直观样板 | 第30-31页 |
| 4.3.2 影视作品综合技能辅助课的听说读写 | 第31-32页 |
| 4.3.3 影视作品——精读课文的立体诠释 | 第32-33页 |
| 4.4 影视作品综合技能辅助课三步教学法 | 第33-41页 |
| 4.4.1 预习、预热——影视作品教学的前提条件 | 第33-34页 |
| 4.4.2 情节、情景——影视作品教学的灵魂所在 | 第34-35页 |
| 4.4.3 文化浸润——影视作品教学的直观旨归 | 第35-38页 |
| 4.4.4 通过影片《非诚勿扰》举例说明 | 第38-41页 |
| 第5章 影视作品汉语教学目的 | 第41-45页 |
| 5.1 影视作品教学克服日本学生习得汉语过程的焦虑心理 | 第41-42页 |
| 5.2 影视作品教学有助于日本学生更好地了解、认知目的语文化 | 第42-43页 |
| 5.3 影视作品教学有助于日本学生视听说能力的尽快形成 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-51页 |
| 附录A 以电影《非诚勿扰》为实例的教学设计 | 第51-63页 |
| 个人简历 | 第63页 |
