| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-5页 |
| 目录 | 第5-9页 |
| 图表目录 | 第9-11页 |
| 公式目录 | 第11-12页 |
| 第一章 引言 | 第12-21页 |
| 第一节 研究的背景以及意义 | 第12-14页 |
| 一、国际少儿汉语教学的情况 | 第12-13页 |
| 二、现有的汉语教学模式不适合少年儿童 | 第13页 |
| 三、设计少儿分级测试的必要性 | 第13-14页 |
| 四、国内的研究很少 | 第14页 |
| 第二节 相关研究 | 第14-21页 |
| 一、分级测试研究 | 第14-16页 |
| 二、少儿汉语学习者的特点 | 第16-17页 |
| 三、少儿汉语教学与习得研究 | 第17-18页 |
| 四、少儿汉语评估与测试 | 第18-19页 |
| 五、剑桥少儿英语(Camhridge Young Learners English) | 第19页 |
| 六、少儿汉语教学与测试的关系 | 第19-21页 |
| 第二章 研究内容以及研究方法 | 第21-24页 |
| 第一节 研究目的 | 第21页 |
| 第二节 研究思路 | 第21-22页 |
| 第三节 研究对象 | 第22页 |
| 第四节 研究方法 | 第22页 |
| 一、文献资料法 | 第22页 |
| 二、统计分析法 | 第22页 |
| 三、观察法以及访谈法 | 第22页 |
| 第五节 研究步骤 | 第22-24页 |
| 一、试卷设计 | 第22-23页 |
| 二、施测 | 第23页 |
| 三、统计分析 | 第23页 |
| 四、课堂观察与教师评价 | 第23页 |
| 五、再次施测并修改题目 | 第23-24页 |
| 第三章 试卷设计 | 第24-27页 |
| 第一节 试卷内容 | 第24页 |
| 第二节 试卷题型以及结构 | 第24-27页 |
| 一、测试的语言层次和技能 | 第24-25页 |
| 二、测试的题型 | 第25-26页 |
| 三、测试的试卷结构 | 第26-27页 |
| 第四章 施测结果以及试卷修改 | 第27-51页 |
| 第一节 试题以及试卷质量分析标准 | 第27-32页 |
| 一、试题质量的评价 | 第27-30页 |
| 二、试卷质量的评价 | 第30-32页 |
| 第二节 第一次施测结果以及分析 | 第32-34页 |
| 第三节 第一份试题修改 | 第34-45页 |
| 一、听力部分 | 第34-38页 |
| 二、词汇部分 | 第38-40页 |
| 三、语法部分 | 第40-41页 |
| 四、阅读部分 | 第41-45页 |
| 第四节 第二次施测结果以及试卷修改 | 第45-50页 |
| 一、测试的描述统计结果 | 第45-46页 |
| 二、点双列相关系数、难度以及区分度 | 第46-48页 |
| 三、试卷修改 | 第48-50页 |
| (一) 听力部分 | 第48-49页 |
| (二) 词汇部分 | 第49页 |
| (三) 语法部分 | 第49-50页 |
| 第五节 第三次施测结果以及分析 | 第50-51页 |
| 第五章 学生成绩以及课堂观察 | 第51-63页 |
| 第一节 第一次分班后的课堂观察以及教师评价 | 第51-56页 |
| 一、A班 | 第51-52页 |
| 二、B1班 | 第52-53页 |
| 三、B2班 | 第53-54页 |
| 四、C班 | 第54-55页 |
| 五、一对一班 | 第55页 |
| 六、第一次分班的小结 | 第55-56页 |
| 第二节 第二次分班后的课堂观察以及教师评价 | 第56-59页 |
| 一、A班 | 第56-57页 |
| 二、B班 | 第57-58页 |
| 三、C班 | 第58页 |
| 四、第二次分班的小结 | 第58-59页 |
| 第三节 第三次分班后的课堂观察以及教师评价 | 第59-63页 |
| 一、A班 | 第59-60页 |
| 二、B班 | 第60-61页 |
| 三、C班 | 第61页 |
| 四、一对二的班 | 第61-62页 |
| 五、第三次分班的小结 | 第62-63页 |
| 第六章 讨论以及结论 | 第63-66页 |
| 第一节 对分级测试试卷设计的讨论与总结 | 第63-64页 |
| 第二节 将来的研究 | 第64-66页 |
| 一、施测样本人数以及代表性 | 第64页 |
| 二、口语测试 | 第64-65页 |
| 三、基于现代测量理论的研究 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录一 | 第70-78页 |
| 附录二 | 第78-81页 |
| 致谢 | 第81页 |