| 摘要 | 第8-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 1 研究意义、国内外研究趋势 | 第12-19页 |
| 1.1 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 研究趋势 | 第13-19页 |
| 1.2.1 学习动机的概念界定及学习的类型 | 第13-14页 |
| 1.2.2 进城务工人员子女的教育现状 | 第14-15页 |
| 1.2.2.1 进城务工人员及子女的定义 | 第14页 |
| 1.2.2.2 进城务工人员子女的教育现状及存在的问题 | 第14-15页 |
| 1.2.3 学习动机与学业成绩的关系 | 第15-16页 |
| 1.2.4 学习动机与自我效能感的关系 | 第16-17页 |
| 1.2.5 自我效能感与学业成绩的关系 | 第17-19页 |
| 2 问题提出 | 第19-20页 |
| 3 研究内容与方案 | 第20-21页 |
| 3.1 研究内容 | 第20页 |
| 3.2 研究方案 | 第20-21页 |
| 4 研究一：进城务工人员子女学习动机现状调查 | 第21-24页 |
| 4.1 研究对象 | 第21页 |
| 4.2 施测工具 | 第21页 |
| 4.3 施测程序 | 第21页 |
| 4.4 数据分析 | 第21-22页 |
| 4.5 研究结果 | 第22-24页 |
| 4.5.1 兰州市某中学八年级进城务工人员子女学习动机调查 | 第22-23页 |
| 4.5.2 讨论 | 第23-24页 |
| 5 研究二：进城务工人员子女自我效能感在学习动机与学业成绩之间的中介作用 | 第24-31页 |
| 5.1 研究对象 | 第24页 |
| 5.2 施测工具 | 第24页 |
| 5.2.1 学习动机量表(MAAT) | 第24页 |
| 5.2.2 自我效能感量表(GSES) | 第24页 |
| 5.2.3 学业成绩 | 第24页 |
| 5.3 施测程序 | 第24页 |
| 5.4 数据分析 | 第24-25页 |
| 5.5 共同方法偏差控制 | 第25页 |
| 5.6 研究结果 | 第25-28页 |
| 5.6.1 自我效能感、学习动机(成功动机、考试焦虑的正性作用、责任性水平和自我要求水平)与学业成绩的相关分析 | 第25-26页 |
| 5.6.2 结构方程模型分析 | 第26-28页 |
| 5.7 讨论 | 第28-31页 |
| 6 总讨论 | 第31-34页 |
| 7 本研究的不足 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-39页 |
| 附录 | 第39-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
