| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 前言 | 第12-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目的 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-27页 |
| 2.1 责任感相关界定 | 第14-18页 |
| 2.1.1 责任感的定义 | 第14页 |
| 2.1.2 责任感相关研究 | 第14-18页 |
| 2.2 变革型领导风格的相关研究 | 第18-22页 |
| 2.2.1 变革型领导风格概念 | 第18-19页 |
| 2.2.2 变革型领导风格结构 | 第19-20页 |
| 2.2.3 变革型领导风格的相关研究 | 第20-21页 |
| 2.2.4 教师领导作用 | 第21-22页 |
| 2.3 自我效能感 | 第22-25页 |
| 2.3.1 自我效能感的定义 | 第22页 |
| 2.3.2 自我效能感的相关研究 | 第22-25页 |
| 2.4 变革型领导风格、责任感和自我效能感三者之间的关系 | 第25-27页 |
| 2.4.1 变革型领导风格和自我效能感 | 第25页 |
| 2.4.2 责任感和自我效能感 | 第25-26页 |
| 2.4.3 变革型领导风格和责任感 | 第26-27页 |
| 3 问题提出与研究假设 | 第27-29页 |
| 4 研究一 变革型领导风格与初中生责任感的相关 | 第29-34页 |
| 4.1 研究目的 | 第29页 |
| 4.2 研究假设 | 第29页 |
| 4.3 研究程序和方法 | 第29-30页 |
| 4.3.1 被试 | 第29页 |
| 4.3.2 测验工具 | 第29-30页 |
| 4.3.3 数据处理 | 第30页 |
| 4.3.4 共同方法偏差控制 | 第30页 |
| 4.4 结果与分析 | 第30-32页 |
| 4.4.1 描述统计 | 第30-31页 |
| 4.4.2 初中生责任感特点 | 第31页 |
| 4.4.3 教师的变革型领导风格与初中生责任感的关系 | 第31-32页 |
| 4.5 讨论 | 第32-34页 |
| 5 研究二 教师变革型领导风格对初中生责任感的影响 | 第34-39页 |
| 5.1 研究目的 | 第34页 |
| 5.2 研究假设 | 第34页 |
| 5.3 研究程序和方法 | 第34-36页 |
| 5.3.1 被试 | 第34页 |
| 5.3.2 研究设计 | 第34页 |
| 5.3.3 研究材料 | 第34-35页 |
| 5.3.4 研究程序 | 第35页 |
| 5.3.5 数据处理 | 第35-36页 |
| 5.3.6 数据统计方法 | 第36页 |
| 5.4 结果与分析 | 第36-37页 |
| 5.4.1 变革型领导风格启动有效性检验 | 第36页 |
| 5.4.2 教师变革型领导风格对初中生责任感的影响 | 第36-37页 |
| 5.5 讨论 | 第37-39页 |
| 6 研究三 自我效能的中介作用 | 第39-43页 |
| 6.1 研究目的 | 第39页 |
| 6.2 研究假设 | 第39页 |
| 6.3 研究方法 | 第39-40页 |
| 6.3.1 研究被试 | 第39页 |
| 6.3.2 研究材料 | 第39-40页 |
| 6.3.3 数据处理与统计分析 | 第40页 |
| 6.3.4 共同方法偏差控制 | 第40页 |
| 6.4 结果与分析 | 第40-41页 |
| 6.4.1 教师变革型领导风格、自我效能感和责任感之间的相关关系 | 第40页 |
| 6.4.2 初中生自我效能感在教师变革型领导风格与其责任感关系之间的中介效应 | 第40-41页 |
| 6.5 讨论 | 第41-43页 |
| 7 总讨论 | 第43-46页 |
| 7.1 初中生责任感的特点 | 第43页 |
| 7.2 教师变革型领导风格对学生责任感的影响 | 第43-44页 |
| 7.3 教师变革型领导风格对初中生责任感的作用机制 | 第44页 |
| 7.4 研究中的不足与展望 | 第44-46页 |
| 7.4.1 研究中的不足 | 第44-45页 |
| 7.4.2 研究展望 | 第45-46页 |
| 8 研究结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-55页 |
| 附录 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
