裴斯泰洛齐“穷人教育学”研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第11-25页 |
| 第一节 选题缘由 | 第11-12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12-13页 |
| 第三节 文献综述 | 第13-22页 |
| 第四节 概念界定 | 第22-23页 |
| 第五节 研究思路 | 第23页 |
| 第六节 研究方法 | 第23-25页 |
| 第一章 裴斯泰洛齐“穷人教育学”的产生 | 第25-35页 |
| 第一节 “穷人教育学”产生的历史背景 | 第25-31页 |
| 一、18-19世纪瑞士的社会背景 | 第25-28页 |
| 二、18-19世纪瑞士的教育状况 | 第28-31页 |
| 第二节 “穷人教育学”产生的个人因素 | 第31-35页 |
| 一、裴斯泰洛齐的早期经历 | 第31-32页 |
| 二、裴斯泰洛齐的教育实践 | 第32-35页 |
| 第二章 裴斯泰洛齐“穷人教育学”形成的理论基础 | 第35-41页 |
| 第一节 人性论 | 第35-37页 |
| 第二节 政治观 | 第37-38页 |
| 第三节 宗教观 | 第38-39页 |
| 第四节 心理观 | 第39-41页 |
| 第三章 裴斯泰洛齐“穷人教育学”的构成 | 第41-59页 |
| 第一节 “穷人教育学”的目的 | 第41-48页 |
| 一、提高穷人谋生的能力 | 第41-44页 |
| 二、培养自尊独立的个体 | 第44-45页 |
| 三、营造幸福的家庭氛围 | 第45-47页 |
| 四、基于乡镇,服务乡镇 | 第47-48页 |
| 第二节 “穷人教育学”的内容 | 第48-54页 |
| 一、道德教育与爱的教育 | 第49-51页 |
| 二、智育 | 第51-52页 |
| 三、劳动教育与职业教育 | 第52-54页 |
| 第三节 “穷人教育学”的教学原则 | 第54-59页 |
| 一、以感觉印象为基础的直观教学原则 | 第54-55页 |
| 二、以实际能力为重点的生活教育原则 | 第55-57页 |
| 三、以简单元素为起始的循序渐进原则 | 第57-59页 |
| 第四章 裴斯泰洛齐“穷人教育学”的历史贡献及启示 | 第59-67页 |
| 第一节 “穷人教育学”的历史贡献 | 第59-62页 |
| 一、将教育与济贫紧密联系在一起 | 第60-61页 |
| 二、建立了针对穷人的教育学体系 | 第61-62页 |
| 第二节 “穷人教育学”对我国教育的启示 | 第62-67页 |
| 一、重视家庭教育,关注农村留守儿童 | 第62-64页 |
| 二、改革学校教育,追求实用面向实际 | 第64页 |
| 三、服务乡村建设,大力发展乡村经济 | 第64-67页 |
| 结语 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 附录 | 第74-75页 |
