| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-21页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11-12页 |
| 2. 实践意义 | 第12页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第12-20页 |
| 1. 成人教育研究聚焦成人学习 | 第12-15页 |
| 2. 成人学习研究聚焦心理学视角 | 第15-17页 |
| 3. 成人学习心理研究缺失聚焦 | 第17-18页 |
| 4. CiteSpace知识图谱技术在国内研究中的应用现状 | 第18-20页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第20-21页 |
| 1. 研究思路 | 第20页 |
| 2. 研究方法 | 第20-21页 |
| 二、成人学习心理研究知识图谱分析 | 第21-26页 |
| (一) 成人学习心理研究的空间分布图 | 第21-23页 |
| (二) 成人学习心理研究的时间分布图 | 第23-26页 |
| 三、成人学习心理研究主题 | 第26-39页 |
| (一) 学习型社会研究 | 第27-30页 |
| 1. 内涵与特征研究 | 第28页 |
| 2. 构建与评价研究 | 第28页 |
| 3. 实证案例研究 | 第28-30页 |
| (二) 成人学习理论研究 | 第30-32页 |
| 1. 转化学习理论 | 第30-31页 |
| 2. 自我导向学习理论 | 第31-32页 |
| 3. 建构主义学习理论 | 第32页 |
| (三) 成人学习动机研究 | 第32-34页 |
| 1. 动机的类型 | 第33页 |
| 2. 动机的影响因素 | 第33页 |
| 3. 动机的激发 | 第33-34页 |
| (四) 成人认知发展研究 | 第34-35页 |
| 1. 认知特点研究 | 第34页 |
| 2. 认知能力研究 | 第34-35页 |
| (五) 成人学习策略研究 | 第35-36页 |
| 1. 学习策略类型研究 | 第35-36页 |
| 2. 学习策略训练研究 | 第36页 |
| (六) 成人学习心理障碍研究 | 第36-37页 |
| 1. 学习心理障碍研究 | 第36-37页 |
| 2. 学习心理调适研究 | 第37页 |
| (七) 成人学习评价研究 | 第37-39页 |
| 1. 评价的价值取向研究 | 第38页 |
| 2. 评价的认证研究 | 第38-39页 |
| 四、成人学习心理研究存在的主要问题 | 第39-43页 |
| (一) 研究维度单一 | 第39-40页 |
| (二) 学习领域研究狭窄 | 第40页 |
| (三) 理论创新性不强 | 第40页 |
| (四) 研究团队缺失 | 第40-43页 |
| 五、成人学习心理研究展望 | 第43-51页 |
| (一) 研究视阈:新环境学习心理研究 | 第43-45页 |
| 1. 企业环境学习心理研究 | 第43-44页 |
| 2. 社区环境学习心理研究 | 第44页 |
| 3. 移动环境学习心理研究 | 第44-45页 |
| (二) 研究对象:新群体学习心理研究 | 第45-47页 |
| 1. 老年学习心理研究 | 第45-46页 |
| 2. 新生代农民工学习心理研究 | 第46-47页 |
| (三)研究范式:跨学科融合研究 | 第47-51页 |
| 1. 与脑科学相结合 | 第48页 |
| 2. 与哲学相结合 | 第48-49页 |
| 3. 与社会学相结合 | 第49-50页 |
| 4. 与管理学相结合 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第57页 |