| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3页 |
| 前言 | 第6-7页 |
| 第1章 文献综述 | 第7-14页 |
| 1.1 学习焦虑 | 第7-9页 |
| 1.1.1 学习焦虑的概念 | 第7页 |
| 1.1.2 学习焦虑的相关研究 | 第7-8页 |
| 1.1.3 学习焦虑对中学生的影响 | 第8-9页 |
| 1.2 时间管理 | 第9-11页 |
| 1.2.1 时间管理的概念及其测量 | 第9-10页 |
| 1.2.2 时间管理的相关研究 | 第10-11页 |
| 1.3 学习策略 | 第11-12页 |
| 1.3.1 学习策略的概念 | 第11-12页 |
| 1.3.2 学习策略的相关研究 | 第12页 |
| 1.4 时间管理、学习策略在学习焦虑与学习成绩关系中的作用 | 第12-14页 |
| 第2章 问题提出及研究意义 | 第14-17页 |
| 2.1 问题提出 | 第14-15页 |
| 2.2 研究假设 | 第15页 |
| 2.3 研究的意义 | 第15-17页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第15页 |
| 2.3.2 实践意义 | 第15-17页 |
| 第3章 研究方法 | 第17-19页 |
| 3.1 研究程序 | 第17页 |
| 3.2 研究对象 | 第17页 |
| 3.3 研究工具 | 第17-18页 |
| 3.3.1 学习焦虑问卷 | 第17页 |
| 3.3.2 时间管理量表 | 第17页 |
| 3.3.3 学习策略量表 | 第17-18页 |
| 3.4 数据处理 | 第18-19页 |
| 第4章 研究结果 | 第19-26页 |
| 4.1 中学生学习焦虑现状分析 | 第19-20页 |
| 4.1.1 中学生学习焦虑水平现状分析 | 第19页 |
| 4.1.2 学习焦虑的人口学差异比较 | 第19-20页 |
| 4.2 中学生时间管理水平分析 | 第20页 |
| 4.3 中学生学习策略水平分析 | 第20-21页 |
| 4.4 学习焦虑、时间管理、学习策略与学习成绩的相关分析 | 第21页 |
| 4.5 中学生学习焦虑与学习成绩的关系研究 | 第21-22页 |
| 4.6 时间管理、学习策略对学习成绩的预测效应分析 | 第22-24页 |
| 4.6.1 时间管理对学习成绩的预测效应分析 | 第22-23页 |
| 4.6.2 学习策略对学习成绩的预测效应分析 | 第23-24页 |
| 4.7 时间管理、学习策略对学习焦虑与学习成绩关系的调节效应检验 | 第24-26页 |
| 4.7.1 时间管理的调节效应检验 | 第24-25页 |
| 4.7.2 学习策略的调节效应检验 | 第25-26页 |
| 第5章 分析讨论 | 第26-33页 |
| 5.1 中学生学习焦虑、时间管理、学习策略三个变量的现状分析 | 第26-28页 |
| 5.1.1 中学生学习焦虑状况分析 | 第26-27页 |
| 5.1.2 中学生时间管理水平分析 | 第27页 |
| 5.1.3 中学生学习策略状况分析 | 第27-28页 |
| 5.2 学习焦虑与学习成绩的关系 | 第28-29页 |
| 5.3 时间管理、学习策略对学习成绩的影响 | 第29-30页 |
| 5.4 时间管理、学习策略在学习焦虑和学习成绩间的调节作用 | 第30-33页 |
| 5.4.1 时间管理在学习焦虑和学习成绩间的调节作用分析 | 第30-31页 |
| 5.4.2 学习策略在学习焦虑和学习成绩间的调节作用分析 | 第31-33页 |
| 第6章 结论与不足 | 第33-35页 |
| 6.1 结论 | 第33页 |
| 6.2 创新 | 第33页 |
| 6.3 不足 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39-41页 |
| 附件 | 第41页 |
