| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 前言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践价值 | 第12页 |
| 1.3 问题的提出 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-18页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 中职学生 | 第13页 |
| 2.1.2 冲动性购买与冲动性购买倾向 | 第13-14页 |
| 2.1.3 自我身体意象 | 第14页 |
| 2.2 冲动性购买行为与自我身体意象关系的相关研究 | 第14-17页 |
| 2.3 相关研究的发展趋势 | 第17-18页 |
| 第三章 研究假设和研究思路 | 第18-20页 |
| 3.1 研究目的 | 第18页 |
| 3.2 研究假设 | 第18页 |
| 3.3 研究方法 | 第18-20页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第18-19页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第19页 |
| 3.3.3 研究步骤 | 第19页 |
| 3.3.4 数据处理 | 第19-20页 |
| 第四章 研究结果 | 第20-30页 |
| 4.1 中职学生冲动性购买行为倾向的特点 | 第20-24页 |
| 4.1.1 中职学生相关背景信息描述性统计 | 第20-21页 |
| 4.1.2 中职学生冲动性购买行为倾向的描述性统计 | 第21页 |
| 4.1.3 中职学生冲动性购买倾向在性别上的差异 | 第21-22页 |
| 4.1.4 中职学生冲动性购买行为倾向在不同年级上的差异 | 第22页 |
| 4.1.5 中职学生冲动性购买倾向在城乡上的差异 | 第22-23页 |
| 4.1.6 中职学生冲动性购买倾向在是否独生子女上的差异 | 第23页 |
| 4.1.7 与其每月可支配消费、每周浏览购物网站时间的相关分析 | 第23-24页 |
| 4.2 中职学生自我身体意象的特点 | 第24-27页 |
| 4.2.1 中职学生自我身体意象的总体情况 | 第24页 |
| 4.2.2 不同性别中职学生身体意象各维度的差异 | 第24-25页 |
| 4.2.3 不同年级中职学生身体意象各维度的差异 | 第25-26页 |
| 4.2.4 不同生源地中职学生身体意象各维度得分的差异 | 第26页 |
| 4.2.5 中职学生冲动性身体意象各维度得分在是否独生子女上的差异 | 第26-27页 |
| 4.3 中职学生冲动性购买行为倾向和身体意象的关系分析 | 第27-30页 |
| 4.3.1 中职学生冲动性购买行为倾向和身体意象的相关分析 | 第27-28页 |
| 4.3.2 中职学生自我身体意象各维度对其冲动性购买的回归分析 | 第28-30页 |
| 第五章 分析与讨论 | 第30-34页 |
| 5.1 中职学生冲动性购买行为倾向的特点 | 第30-32页 |
| 5.2 中职学生身体自我意象的特点 | 第32页 |
| 5.3 中职学生冲动性购买行为倾向与其自我身体意象的关系分析 | 第32-34页 |
| 第六章 中职学生冲动性购买的教育管理对策 | 第34-38页 |
| 6.1 提高认识，将消费教育纳入素质教育，依托于心理健康教育 | 第34-35页 |
| 6.2 加大投入，为相关课程的开设提供物质上的保障 | 第35-36页 |
| 6.3 加强消费教育和心理健康教育专业师资队伍建设，满足人才培养的需求 | 第36页 |
| 6.4 加强宣传力度，在教育管理中将消费教育与学校生态文明建设相结合 | 第36-37页 |
| 6.5 注重参与体验，在学校教育中开展多种形式的消费教育 | 第37页 |
| 6.6 齐抓共管，形成家庭、学校和社会三位一体的教育管理合力 | 第37-38页 |
| 第七章 结论与展望 | 第38-40页 |
| 7.1 研究结论 | 第38-39页 |
| 7.2 研究创新 | 第39页 |
| 7.3 不足与展望 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
