教师层面的教科书使用研究--以上海市B小学X教师为个案
| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 目录 | 第10-12页 |
| 第一章 导论 | 第12-30页 |
| 第一节 问题提出 | 第12-17页 |
| 一、选题缘由 | 第12-16页 |
| 二、研究问题与意义 | 第16-17页 |
| 第二节 概念界定 | 第17-18页 |
| 一、教科书 | 第17-18页 |
| 二、教科书使用 | 第18页 |
| 第三节 研究综述 | 第18-30页 |
| 一、教材使用取向的相关研究 | 第18-21页 |
| 二、教师的教材观和教科书使用行为的研究 | 第21-26页 |
| 三、影响教师使用教科书的因素的相关研究 | 第26-30页 |
| 第二章 研究设计与研究过程 | 第30-40页 |
| 第一节 研究流程与内容框架 | 第30-32页 |
| 一、研究流程 | 第30-31页 |
| 二、研究框架 | 第31-32页 |
| 第二节 研究对象与方法选择 | 第32-35页 |
| 一、质性的个案研究 | 第32-33页 |
| 二、研究对象的选择 | 第33-35页 |
| 第三节 研究过程与研究伦理 | 第35-40页 |
| 一、资料的收集过程 | 第35-37页 |
| 二、资料的分析过程 | 第37-38页 |
| 三、研究的伦理 | 第38-40页 |
| 第三章 “全面覆盖”的教材观 | 第40-50页 |
| 第一节 内容维度出发的教科书评价 | 第40-45页 |
| 一、内容难度增加带来的双重影响 | 第40-42页 |
| 二、非螺旋上升的内容排列 | 第42-44页 |
| 三、贴近学生生活的内容选择 | 第44-45页 |
| 第二节 作为教学内容主要来源的教科书 | 第45-47页 |
| 一、围绕教科书内容组织教学 | 第45-46页 |
| 二、积极思考“如何教”而忽视“教什么” | 第46-47页 |
| 第三节 新旧杂糅的教学理念 | 第47-50页 |
| 一、英语学科工具性与人文性相结合的性质 | 第47页 |
| 二、语言教学的情境性 | 第47-48页 |
| 三、“单元整体教学法”思想的运用 | 第48-50页 |
| 第四章 以教科书内容为“本”的教学设计与实施 | 第50-62页 |
| 第一节 以教科书内容为“本”的教学设计 | 第50-53页 |
| 一、忽视课程标准 | 第51页 |
| 二、重视研究教材 | 第51-52页 |
| 三、基于学生差异的目标设定 | 第52-53页 |
| 第二节 素材性资源为主的资源使用 | 第53-56页 |
| 一、重视素材性资源 | 第53-54页 |
| 二、捕捉并利用到部分动态生成性资源 | 第54-55页 |
| 三、以口头书面形式为主的作业设计 | 第55-56页 |
| 第三节 忠实基础上的调整 | 第56-62页 |
| 一、微观层次的教材取舍和调整 | 第56-57页 |
| 二、补充和扩展为主的教科书内容调整 | 第57-62页 |
| 第五章 多因素结合的教科书使用影响因素 | 第62-71页 |
| 第一节 教师因素的影响 | 第62-64页 |
| 一、教师的教学理念 | 第62-63页 |
| 二、教师的专业能力和经验水平 | 第63-64页 |
| 第二节 教科书相关因素 | 第64-66页 |
| 一、教科书与课程标准的一致性程度 | 第64-65页 |
| 二、教科书的结构安排和难易度 | 第65-66页 |
| 第三节 学生相关因素 | 第66-67页 |
| 一、学生的认知水平和知识基础 | 第66-67页 |
| 二、学生的已有经验和能力水平 | 第67页 |
| 第四节 环境相关因素 | 第67-71页 |
| 一、考试内容以教科书为主 | 第68-69页 |
| 二、学校的文化氛围 | 第69-71页 |
| 结语 | 第71-77页 |
| 一、研究小结 | 第71-74页 |
| 二、给X老师的建议 | 第74-76页 |
| 三、研究反思 | 第76-77页 |
| 附录 | 第77-79页 |
| 附录一 访谈提纲 | 第77-78页 |
| 附录二 课堂观察表 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-83页 |
| 后记 | 第83页 |
