| 摘要 | 第1-10页 |
| ABSTRACT | 第10-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-17页 |
| 第一节 选题意义 | 第12-13页 |
| 第二节 研究背景——蒙古国汉语口语教学概况 | 第13-16页 |
| 一 蒙古国汉语口语课程设置及教学方法 | 第13-14页 |
| 二 蒙古国汉语口语教材 | 第14-15页 |
| 三 蒙古国汉语口语师资 | 第15页 |
| 四 蒙古国学生汉语口语水平的评估方式 | 第15-16页 |
| 第三节 研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 外语学习焦虑研究成果综述 | 第17-25页 |
| 第一节 外语焦虑的定义及类型 | 第17-20页 |
| 一 外语焦虑 | 第17-18页 |
| 二 外语口语焦虑 | 第18页 |
| 三 外语焦虑的类型 | 第18-20页 |
| 第二节 国外外语焦虑研究 | 第20-22页 |
| 一 外语焦虑对二语习得的影响 | 第20-21页 |
| 二 Krashen的情感过滤假说 | 第21-22页 |
| 第三节 国内二语焦虑研究 | 第22-25页 |
| 一 英语教学界对焦虑的研究 | 第22-23页 |
| 二 对外汉语教学界对焦虑的研究 | 第23-25页 |
| 第三章 蒙古国学生汉语口语焦虑调查分析 | 第25-46页 |
| 第一节 小范围访谈与制定量表 | 第25-26页 |
| 第二节 问卷施测与预测试 | 第26-27页 |
| 第三节 对蒙古国学生口语焦虑现象的描述分析 | 第27-32页 |
| 一 蒙古国学生汉语口语表达焦虑的整体描述 | 第28-31页 |
| 二 蒙古国学生汉语口语表达焦虑的分组描述 | 第31-32页 |
| 第四节 蒙古国学生口语表达焦虑与个体之间的关系 | 第32-38页 |
| 一 与学习汉语时间长短之间的关系 | 第32-33页 |
| 二 与主观汉语口语水平之间的关系 | 第33-34页 |
| 三 与学习动机之间的关系 | 第34-36页 |
| 四 与学习期望之间的关系 | 第36-37页 |
| 五 与个体性格之间的关系 | 第37-38页 |
| 第五节 蒙古国学生口语表达焦虑的原因分析 | 第38-46页 |
| 一 蒙古国学生口语表达焦虑原因的整体分析 | 第38-41页 |
| 二 蒙古国学生汉语口语表达焦虑的原因分类 | 第41-43页 |
| 三 各类原因与蒙古国学生汉语口语表达焦虑性的相关性分析 | 第43-44页 |
| 四 各类原因与蒙古国学生汉语口语表达焦虑性的回归分析 | 第44页 |
| 五 小结 | 第44-46页 |
| 第四章 降低蒙古国学生的口语表达焦虑感的教学建议 | 第46-52页 |
| 第一节 对蒙古国汉语口语教学的建议 | 第46-47页 |
| 第二节 蒙古国课堂汉语口语教学对策 | 第47-52页 |
| 一 如何备课 | 第47-48页 |
| 二 如何上课 | 第48-50页 |
| 三 如何评估学生的汉语口语水平 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 蒙语版附录 | 第58-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第67页 |