| 摘要 | 第1-5页 |
| abstract | 第5-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-19页 |
| 一、 选题目的和意义 | 第8-9页 |
| （一）选题目的 | 第8-9页 |
| （二）选题意义 | 第9页 |
| 二、 本选题研究现状 | 第9-17页 |
| （一）教师语言的基本理论研究 | 第9-12页 |
| （二）面向第二语言教学的教师语言应用研究 | 第12-17页 |
| 三、 本文的相关研究工作 | 第17-19页 |
| （一）研究内容 | 第17-18页 |
| （二）研究方法 | 第18页 |
| （三）创新之处 | 第18-19页 |
| 第二章 对外汉语课堂中教师语言运用的理论依据 | 第19-23页 |
| 一、 语言学理论依据 | 第19-20页 |
| （一）言语行为理论 | 第19-20页 |
| （二）语言的合作原则 | 第20页 |
| 二、 教育学和心理学理论依据 | 第20-21页 |
| （一）教学原则和教学方法 | 第20-21页 |
| （二）记忆与遗忘的规律 | 第21页 |
| 三、 文化学理论依据 | 第21-23页 |
| （一）文化圈与文化差异 | 第21-22页 |
| （二）文化冲突与跨文化交际 | 第22-23页 |
| 第三章 初级汉语综合课教师语言的定性、定位与定量分析 | 第23-30页 |
| 一、 初级汉语综合课教师语言的定性分析 | 第23-24页 |
| （一）从根本性质角度定性 | 第23页 |
| （二）从教学对象语言水平角度定性 | 第23-24页 |
| （三）从课程分类角度定性 | 第24页 |
| 二、 初级阶段综合课教师语言的定位分析 | 第24-26页 |
| （一）从教学者的角度来定位 | 第25页 |
| （二）从学习者的角度来定位 | 第25-26页 |
| 三、 初级阶段综合课教师语言的定量分析 | 第26-30页 |
| （一）本文定量分析的依据 | 第26页 |
| （二）以时间为量化标准的定量分析 | 第26-30页 |
| 第四章 初级汉语综合课教师语言使用现状的调查与分析 | 第30-59页 |
| 一、 初级汉语综合课教师语言使用现状调查 | 第30-52页 |
| （一）调查的设计与实施 | 第30-31页 |
| （二）调查结果的统计 | 第31-52页 |
| 二、 初级汉语综合课教师语言使用现状分析 | 第52-59页 |
| （一）语言使用形式方面存在的问题 | 第52-55页 |
| （二）语言使用功能方面存在的问题 | 第55-57页 |
| （三）教师语言在使用习惯方面存在的问题 | 第57-59页 |
| 第五章 初级汉语综合课教师语言的规范措施 | 第59-65页 |
| 一、 遵循“三合一”的语言运用原则 | 第59-60页 |
| （一）精炼有声语言 | 第59-60页 |
| （二）恰当运用非语言手段 | 第60页 |
| （三）合理地使用媒介语 | 第60页 |
| 二、 遵循以大纲和教材为指导的原则 | 第60-62页 |
| （一）合理运用教材 | 第61页 |
| （二）紧扣教学大纲 | 第61-62页 |
| 三、 遵循两个学习规律 | 第62-63页 |
| （一）循序渐进的规律 | 第62页 |
| （二）记忆与遗忘的规律 | 第62-63页 |
| 四、 遵循以学生为主体的原则 | 第63-65页 |
| （一）恰当输出 | 第63-64页 |
| （二）精讲多练 | 第64-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录：对外汉语教学初级阶段综合课规范课程实录 | 第70-85页 |
| 后记 | 第85-86页 |
| 个人简历 | 第86页 |