| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 导论 | 第7-17页 |
| ·本选题所涉及的理论 | 第7-10页 |
| ·对几个术语的界定 | 第7页 |
| ·索绪尔对语言和文字之间关系的看法 | 第7-8页 |
| ·赵元任、徐通锵、张朋朋等中国学者对汉语与汉字关系的理论反思 | 第8-10页 |
| ·选题背景和研究现状 | 第10-16页 |
| ·选题背景 | 第10-13页 |
| ·研究现状和相关的研究成果 | 第13-16页 |
| ·本文研究的问题和研究思路 | 第16-17页 |
| 第2章 "认写分流"模式和"语文同步"模式的理论性比较 | 第17-30页 |
| ·两种教学模式的理论支点比较 | 第17-25页 |
| ·两种教学模式的理论支点分析 | 第25-30页 |
| 第3章 "认写分流"模式与"语文同步"模式的实证性比较 | 第30-41页 |
| ·两种模式的实验方法和过程 | 第30-32页 |
| ·实验对象 | 第30页 |
| ·测量工具 | 第30-31页 |
| ·实验过程 | 第31-32页 |
| ·两种模式的个案研究比较 | 第32-41页 |
| 第4章 实验所显示的"认写分流"教学模式之优势 | 第41-45页 |
| ·"认写分流、多认少写"教学模式比"语文同步"教学模式更有利于留学生辨识汉字 | 第41-43页 |
| ·"认写分流、多认少写"模式比"语文同步"模式更有利于留学生书写汉字 | 第43-45页 |
| 第5章 结论 | 第45-48页 |
| ·"语文同步"教学模式的三个弊端 | 第46页 |
| ·"认写分流,多认少写"教学模式的六个优势 | 第46页 |
| ·研究的不足之处和需要进一步研究的问题 | 第46-48页 |
| 主要参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第51页 |
