| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 1 文献综述 | 第12-19页 |
| 1.1 内初班 | 第12页 |
| 1.1.1 概念界定 | 第12页 |
| 1.1.2 内初班学生心理研究 | 第12页 |
| 1.2 学校归属感 | 第12-14页 |
| 1.2.1 概念界定 | 第12-13页 |
| 1.2.2 学校归属感的测量 | 第13页 |
| 1.2.3 学校归属感的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.3 心理弹性 | 第14-16页 |
| 1.3.1 概念界定 | 第14-15页 |
| 1.3.2 心理弹性的测量 | 第15-16页 |
| 1.3.3 心理弹性的相关研究 | 第16页 |
| 1.4 社会支持 | 第16-19页 |
| 1.4.1 概念界定 | 第16-17页 |
| 1.4.2 社会支持的测量 | 第17页 |
| 1.4.3 社会支持的相关研究 | 第17-19页 |
| 2 问题提出及研究意义 | 第19-21页 |
| 2.1 问题提出 | 第19页 |
| 2.2 研究意义 | 第19-20页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第19页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第19-20页 |
| 2.3 研究假设 | 第20-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-23页 |
| 3.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.2 研究工具 | 第21-22页 |
| 3.2.1 青少年心理弹性量表 | 第21页 |
| 3.2.2 社会支持量表 | 第21-22页 |
| 3.2.3 学校归属感量表 | 第22页 |
| 3.3 研究程序 | 第22页 |
| 3.4 数据处理 | 第22-23页 |
| 4 研究结果 | 第23-32页 |
| 4.1 共同方法偏差检验 | 第23页 |
| 4.2 心理弹性状况 | 第23-25页 |
| 4.2.1 心理弹性性别差异 | 第23页 |
| 4.2.2 心理弹性年级差异 | 第23-25页 |
| 4.3 社会支持状况 | 第25-26页 |
| 4.3.1 社会支持性别差异 | 第25页 |
| 4.3.2 社会支持年级差异 | 第25-26页 |
| 4.4 学校归属感状况 | 第26-28页 |
| 4.4.1 学校归属感性别差异 | 第26-27页 |
| 4.4.2 学校归属感年级差异 | 第27-28页 |
| 4.5 心理弹性、社会支持和学校归属感的相关关系 | 第28-30页 |
| 4.5.1 心理弹性和社会支持的相关关系 | 第28-29页 |
| 4.5.2 社会支持和学校归属感的相关关系 | 第29页 |
| 4.5.3 心理弹性和学校归属感的相关关系 | 第29-30页 |
| 4.6 社会支持在心理弹性与学校归属感之间的中介作用 | 第30-32页 |
| 5 分析和讨论 | 第32-36页 |
| 5.1 心理弹性差异分析 | 第32页 |
| 5.2 社会支持差异分析 | 第32-33页 |
| 5.3 学校归属感差异分析 | 第33页 |
| 5.4 心理弹性、社会支持和学校归属感之间的相关关系分析 | 第33-34页 |
| 5.4.1 心理弹性和社会支持的相关关系分析 | 第33-34页 |
| 5.4.2 心理弹性与学校归属感的相关关系分析 | 第34页 |
| 5.4.3 社会支持与学校归属感的相关关系分析 | 第34页 |
| 5.5 心理弹性、社会支持和学校归属感的关系 | 第34-36页 |
| 6 结论 | 第36-37页 |
| 7 对策建议 | 第37-39页 |
| 7.1 健全学生心理品质培养学生心理弹性 | 第37-38页 |
| 7.2 完善社会支持系统营造良好社会环境 | 第38-39页 |
| 8 反思与展望 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-45页 |
| 附录 | 第45-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第51-52页 |