基于认知的对外汉字教学方法及策略研究
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 引论 | 第10-12页 |
| 1. 对外汉字教学研究概况 | 第12-20页 |
| 1.1 对汉字本体的研究 | 第13-16页 |
| 1.1.1 关于汉字字形 | 第13-15页 |
| 1.1.2 对汉字字音、字义的研究 | 第15-16页 |
| 1.2 对外汉字教学及相关研究 | 第16-18页 |
| 1.2.1 对外汉字教学及相关因素的关系研究 | 第16-17页 |
| 1.2.2 留学生的汉字偏误研究 | 第17页 |
| 1.2.3 从认知角度对对外汉字教学的研究 | 第17-18页 |
| 1.3 研究现状的不足 | 第18-20页 |
| 2. 对外汉字教学的心理认知角度分析 | 第20-26页 |
| 2.1 汉字特殊性的认知 | 第20-23页 |
| 2.1.1 汉字形体的变化大 | 第20-21页 |
| 2.1.2 汉字数量多、结构复杂 | 第21页 |
| 2.1.3 字多义和同音字现象复杂 | 第21-22页 |
| 2.1.4 汉字识记难度高 | 第22-23页 |
| 2.1.5 汉字性质的认识还不确定 | 第23页 |
| 2.2 留学生学习汉字的认知缺陷 | 第23-26页 |
| 2.2.1 难以形成音形义三位一体的识汉字记特点 | 第23-24页 |
| 2.2.2 认知活动缺乏过去经验的支持 | 第24页 |
| 2.2.3 对汉字的视觉表象缺乏精确性和概括性 | 第24-25页 |
| 2.2.4 对汉字字形的记忆编码方式单一 | 第25-26页 |
| 3. 对外汉字认知教学方法及教学策略 | 第26-32页 |
| 3.1 对外汉字认知教学方法 | 第26-29页 |
| 3.1.1 笔画笔顺教学法 | 第26-27页 |
| 3.1.2 部件教学法 | 第27页 |
| 3.1.3 形声字教学法 | 第27-28页 |
| 3.1.4 偏旁教学 | 第28-29页 |
| 3.1.5 字本位教学法 | 第29页 |
| 3.2 对外汉字认知教学策略 | 第29-32页 |
| 3.2.1 培养汉字认知观念 | 第29-30页 |
| 3.2.2 树立汉字构形意识 | 第30-31页 |
| 3.2.3 贯彻汉字文化意识 | 第31-32页 |
| 4. 对外汉字教材编写与教师必备素养 | 第32-38页 |
| 4.1 对外汉字教材编写 | 第32-35页 |
| 4.1.1 现有教材的普遍性缺陷 | 第32-33页 |
| 4.1.2 汉字教材编写建议 | 第33-35页 |
| 4.2 教师必备素养 | 第35-38页 |
| 4.2.1 强化专业意识,增强汉字教学能力 | 第35-36页 |
| 4.2.2 强化学习意识,树立“终身学习”观念 | 第36-37页 |
| 4.2.3 强化创新意识,适应时代发展需要 | 第37-38页 |
| 5. 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
