华中师大中级汉语水平留学生汉语写作焦虑研究
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 选题背景及缘由 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11页 |
| 1.1.2 选题缘由 | 第11-12页 |
| 1.2 选题意义 | 第12页 |
| 1.2.1 选题的理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 选题的实践意义 | 第12页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 研究综述 | 第13-17页 |
| 1.4.1 国外的二语写作焦虑研究 | 第13-14页 |
| 1.4.2 国内的二语写作焦虑研究 | 第14-17页 |
| 2 学生写作焦虑研究调查设计 | 第17-21页 |
| 2.1 研究对象 | 第17页 |
| 2.2 访谈问题设置 | 第17-19页 |
| 2.2.1 初步访谈 | 第17-18页 |
| 2.2.2 深入访谈 | 第18-19页 |
| 2.3 调查问卷设计 | 第19-21页 |
| 2.3.1 背景信息调查问卷的编制 | 第19页 |
| 2.3.2 汉语写作焦虑问卷 | 第19-20页 |
| 2.3.3 汉语写作焦虑原因问卷 | 第20-21页 |
| 3 学生写作焦虑调查结果分析 | 第21-34页 |
| 3.1 学生写作焦虑分析 | 第21-26页 |
| 3.1.1 学生写作焦虑题项分析 | 第21-22页 |
| 3.1.2 写作焦虑分维度考察 | 第22-25页 |
| 3.1.3 不同焦虑组学生的汉语写作焦虑情况 | 第25-26页 |
| 3.2 学生写作焦虑原因分析 | 第26-33页 |
| 3.2.1 个体因素 | 第26-28页 |
| 3.2.2 语言环境因素 | 第28-31页 |
| 3.2.3 学习策略 | 第31-33页 |
| 3.3 个案分析 | 第33-34页 |
| 3.3.1 二语写作焦虑较低者的状态 | 第33页 |
| 3.3.2 二语写作焦虑较高者的状态 | 第33-34页 |
| 4 降低中级汉语水平留学生汉语写作焦虑策略的对策 | 第34-38页 |
| 4.1 学生自我调整 | 第34-35页 |
| 4.1.1 调节自身情绪 | 第34页 |
| 4.1.2 培养融入习惯 | 第34页 |
| 4.1.3 改进学习方法 | 第34-35页 |
| 4.2 教师提升策略 | 第35-36页 |
| 4.2.1 提高教学能力 | 第35页 |
| 4.2.2 改进教学策略 | 第35-36页 |
| 4.2.3 加强互动激励 | 第36页 |
| 4.3 学校统筹安排 | 第36-38页 |
| 4.3.1 课程设置 | 第36-37页 |
| 4.3.2 课堂环境 | 第37页 |
| 4.3.3 网络环境 | 第37-38页 |
| 5 结语 | 第38-41页 |
| 5.1 主要结论 | 第38页 |
| 5.2 研究的创新点 | 第38-39页 |
| 5.3 本研究的不足 | 第39页 |
| 5.4 进一步研究展望 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 附录 | 第45-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
