| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 1 文献综述 | 第12-24页 |
| 1.1 教师差别行为 | 第12-15页 |
| 1.1.1 教师差别行为的概念界定 | 第12页 |
| 1.1.2 教师差别行为的理论模型 | 第12-14页 |
| 1.1.3 教师差别行为的结构与测量 | 第14-15页 |
| 1.2 学业情绪 | 第15-19页 |
| 1.2.1 学业情绪的概念界定 | 第15-16页 |
| 1.2.2 学业情绪的理论模型 | 第16-17页 |
| 1.2.3 学业情绪的结构与测量 | 第17-19页 |
| 1.3 成就动机 | 第19-21页 |
| 1.3.1 成就动机的概念界定 | 第19-20页 |
| 1.3.2 成就动机的理论模型 | 第20页 |
| 1.3.3 成就动机的结构与测量 | 第20-21页 |
| 1.4 学业情绪、教师差别行为和学生成就动机之间关系 | 第21-24页 |
| 1.4.1 学业情绪与教师差别行为之间关系 | 第21-22页 |
| 1.4.2 学生学业情绪与学生成就动机的关系 | 第22-23页 |
| 1.4.3 教师差别行为和学生成就动机之间关系 | 第23页 |
| 1.4.4 教师差别行为、学生学业情绪、成就动机三者之间关系 | 第23-24页 |
| 2 问题提出及研究意义 | 第24-27页 |
| 2.1 问题提出 | 第24-25页 |
| 2.2 研究意义 | 第25-26页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第25页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第25-26页 |
| 2.3 研究目的 | 第26页 |
| 2.4 研究假设 | 第26-27页 |
| 3 研究过程 | 第27-29页 |
| 3.1 研究方法 | 第27页 |
| 3.2 研究对象 | 第27页 |
| 3.3 研究工具 | 第27-28页 |
| 3.3.1 青少年学业情绪问卷 | 第27-28页 |
| 3.3.2 教师差别行为问卷 | 第28页 |
| 3.3.3 成就动机量表（AMS） | 第28页 |
| 3.4 统计方法 | 第28-29页 |
| 4 结果与分析 | 第29-35页 |
| 4.1 小学高年级学生的教师差别行为认知、学业情绪、成就动机现状 | 第29-31页 |
| 4.1.1 小学高年级学生的教师差别行为认知的现状 | 第29页 |
| 4.1.2 小学高年级学生的学业情绪的现状 | 第29-30页 |
| 4.1.3 小学高年级学生的成就动机的现状 | 第30-31页 |
| 4.2 小学高年级学的生教师差别行为认知在人口学变量上的差异比较 | 第31-32页 |
| 4.2.1 小学高年级学生的教师差别行为认知在性别上的差异 | 第31页 |
| 4.2.2 小学高年级学生的教师差别行为认知在年级上的差异 | 第31-32页 |
| 4.3 小学高年级学生的学业情绪在人口学变量上的差异比较 | 第32页 |
| 4.3.1 小学高年级学生的学业情绪在性别上的差异 | 第32页 |
| 4.3.2 小学高年级学生的学业情绪在年级上的差异 | 第32页 |
| 4.4 小学高年级学生的成就动机在人口学变量上的差异比较 | 第32-33页 |
| 4.4.1 小学高年级学生的成就动机在性别上的差异 | 第32-33页 |
| 4.4.2 小学高年级学生的成就动机在年级上的差异 | 第33页 |
| 4.5 小学高年级学生的教师差别行为认知、学业情绪、成就动机相关分析 | 第33-35页 |
| 4.5.1 小学高年级学生的教师差别行为认知与学业情绪的相关分析 | 第33页 |
| 4.5.2 小学高年级学生的教师差别行为认知与成就动机相关分析 | 第33-34页 |
| 4.5.3 小学高年级学生的学业情绪与成就动机的相关分析 | 第34-35页 |
| 5 讨论 | 第35-40页 |
| 5.1 教师差别行为认知、学业情绪、成就动机现状讨论 | 第35-36页 |
| 5.2 教师差别行为认知、学业情绪、成就动机在人口学变量上的差异讨论 | 第36-37页 |
| 5.3 教师差别行为认知、学业情绪、成就动机现状相关讨论 | 第37-40页 |
| 6 结论 | 第40-41页 |
| 7 对策与建议 | 第41-43页 |
| 8 不足与展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附件 | 第48-56页 |
| 后记 | 第56页 |
