| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 一、导论 | 第10-18页 |
| （一）研究缘起 | 第10-11页 |
| （二）研究目的及意义 | 第11页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11页 |
| （三）研究综述 | 第11-15页 |
| 1.核心概念界定 | 第11-12页 |
| 2.学前教育专业研究现状 | 第12-14页 |
| 3.现有文献总结及评述 | 第14-15页 |
| （四）研究对象 | 第15-16页 |
| （五）研究内容 | 第16页 |
| （六）研究的主要方法 | 第16-18页 |
| 二、中职学校《学前卫生学》教学现状及存在问题 | 第18-28页 |
| （一）《学前卫生学》课时安排无法满足实际需求 | 第18-19页 |
| （二）《学前卫生学》课程内容无法满足实践应用要求 | 第19-21页 |
| （三）教学方法、手段与《学前卫生学》不匹配 | 第21-22页 |
| （四）学生对于《学前卫生学》认知存在偏失 | 第22-25页 |
| （五）教学环节无法满足《学前卫生学》本身的实践要求 | 第25页 |
| （六）考评方法与《学前卫生学》的不适应 | 第25-26页 |
| （七）见习与理论脱节 | 第26-28页 |
| 三、中职学校《学前卫生学》的问题归因 | 第28-37页 |
| （一）学生认知水平偏低，自身素质不足 | 第30-31页 |
| （二）教师的教学理念存在偏差 | 第31-33页 |
| （三）教师缺乏必备专业素养 | 第33页 |
| （四）相应教学条件不成熟 | 第33页 |
| （五）知识层次设计跨度过大 | 第33-34页 |
| （六）课程内容与实际衔接不紧凑 | 第34-35页 |
| （七）社会主体对于边缘学科存在认知偏差 | 第35-37页 |
| 四、中职《学前卫生学》课程优化对应策略的思考 | 第37-44页 |
| （一）明确专业课程目标、制定合理的教学计划 | 第37-38页 |
| （二）改变教师教学理念 | 第38页 |
| （三）课程内容与实践需求结合更加紧凑 | 第38-39页 |
| （四）提升教师能力，丰富教学方法 | 第39-40页 |
| （五）丰富硬件设备，创新教学手段 | 第40-41页 |
| （六）丰富评价手段，改进评价内容 | 第41-42页 |
| （七）加大见习力度，统筹监督手段 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录（一） | 第48-52页 |
| 附录（二） | 第52-53页 |
| 附录（三） | 第53-54页 |
| 附录（四） | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |