| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 第1章 绪言 | 第7-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第7-9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第7-8页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究现状 | 第9-12页 |
| 1.3.1 小组合作学习模式的定义 | 第9-10页 |
| 1.3.2 汉语二语的口语合作教学模式 | 第10-12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第12页 |
| 1.4.2 案例分析法 | 第12页 |
| 1.4.3 问卷调查法 | 第12页 |
| 1.4.4 访谈法 | 第12页 |
| 1.5 研究简述 | 第12-14页 |
| 第2章 理论基础 | 第14-19页 |
| 2.1 小组合作学习模式的理论基础 | 第14-15页 |
| 2.1.1 社会互赖理论 | 第14页 |
| 2.1.2 选择理论 | 第14-15页 |
| 2.1.3“最近发展区”理论 | 第15页 |
| 2.1.4 教学工艺学理论 | 第15页 |
| 2.2 小组合作学习模式的特点 | 第15-16页 |
| 2.2.1 以学生小组为活动的基本单位 | 第15-16页 |
| 2.2.2 组员之间形成积极的相互依赖 | 第16页 |
| 2.2.3 以小组总成绩作为评价依据 | 第16页 |
| 2.2.4 注重教学的多边互动 | 第16页 |
| 2.3 小组合作学习模式的基本策略 | 第16-18页 |
| 2.3.1 小组成绩分工法 | 第17页 |
| 2.3.2 切块拼接法 | 第17页 |
| 2.3.3 小组游戏竞赛法 | 第17页 |
| 2.3.4 共同学习法 | 第17-18页 |
| 2.4 小组合作学习模式的优势 | 第18-19页 |
| 2.4.1 小组合作学习模式有利于提高学生的开口率 | 第18页 |
| 2.4.2 小组合作学习模式有利于增强学生学习汉语的动机 | 第18页 |
| 2.4.3 小组合作学习模式有利于学生的全面发展 | 第18-19页 |
| 第3章 教学实践 | 第19-33页 |
| 3.1 巴厘岛文桥三语学校情况分析 | 第19-21页 |
| 3.1.1 学校汉语教师情况分析 | 第19页 |
| 3.1.2 学生情况分析 | 第19-20页 |
| 3.1.3 教材情况分析 | 第20页 |
| 3.1.4 学校汉语口语教学存在的问题分析 | 第20-21页 |
| 3.2 实验方法 | 第21-26页 |
| 3.2.1 分组原则 | 第21-22页 |
| 3.2.2 实验过程 | 第22-26页 |
| 3.3 合作学习教学模式的具体实例运用 | 第26-33页 |
| 3.3.1 案例一 ：小鸭子过生日（第四课） | 第26-30页 |
| 3.3.2 案例二：期末词汇复习课 | 第30-32页 |
| 3.3.3 教学实例小结分析 | 第32-33页 |
| 第4章 教学效果与评估 | 第33-46页 |
| 4.1 调查问卷结果与分析 | 第33-36页 |
| 4.2 学生访谈与分析 | 第36-38页 |
| 4.2.1 学生访谈简介 | 第36页 |
| 4.2.2 访谈分析 | 第36-38页 |
| 4.3 影响小组合作模式实施效果的因素 | 第38-46页 |
| 4.3.1 教师方面的问题 | 第38-41页 |
| 4.3.2 学生方面的问题 | 第41-42页 |
| 4.3.3 对有效实施小组合作的汉语口语教学模式的建议 | 第42-46页 |
| 第5章 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 附录A | 第50-52页 |
| 附录B | 第52-61页 |
