| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-21页 |
| 1.1 心理健康的相关研究 | 第10-14页 |
| 1.1.1 健康的定义 | 第10页 |
| 1.1.2 心理健康的定义 | 第10-11页 |
| 1.1.3 心理健康的评价标准 | 第11-12页 |
| 1.1.4 教师心理健康的标准 | 第12-14页 |
| 1.2 心理素质的相关研究 | 第14-16页 |
| 1.2.1 素质的定义及内容 | 第14-15页 |
| 1.2.2 心理素质的定义及与心理健康的关系 | 第15页 |
| 1.2.3 教师心理素质的定义及结构 | 第15-16页 |
| 1.3 教师心理健康素质的相关研究 | 第16-17页 |
| 1.3.1 教师心理健康素质的含义 | 第16页 |
| 1.3.2 教师心理健康素质的结构 | 第16-17页 |
| 1.3.3 教师心理健康素质的研究方法 | 第17页 |
| 1.4 扎根理论的相关研究 | 第17-19页 |
| 1.4.1 扎根理论的发展历史 | 第17-18页 |
| 1.4.2 扎根理论的基本思路 | 第18页 |
| 1.4.3 扎根理论的三级编码 | 第18-19页 |
| 1.5 问题提出 | 第19-21页 |
| 1.5.1 研究问题及意义 | 第19页 |
| 1.5.2 以往研究不足及本研究的创新点 | 第19-21页 |
| 2 研究方法与过程 | 第21-26页 |
| 2.1 研究方法 | 第21页 |
| 2.2 研究过程 | 第21-25页 |
| 2.2.1 访谈对象 | 第21-22页 |
| 2.2.2 访谈提纲 | 第22页 |
| 2.2.3 访谈过程 | 第22-23页 |
| 2.2.4 访谈资料的整理 | 第23页 |
| 2.2.5 访谈资料的编码 | 第23-25页 |
| 2.3 研究信度与效度 | 第25-26页 |
| 2.3.1 研究的信度 | 第25页 |
| 2.3.2 研究的效度 | 第25-26页 |
| 3 结果 | 第26-41页 |
| 3.1 中小学教师一般心理健康素质的结构 | 第26-33页 |
| 3.1.1 文化素养 | 第26-27页 |
| 3.1.2 尊重赏识 | 第27-28页 |
| 3.1.3 情绪调控 | 第28-29页 |
| 3.1.4 正向引导 | 第29-30页 |
| 3.1.5 爱岗爱家 | 第30-32页 |
| 3.1.6 善良宽容 | 第32页 |
| 3.1.7 心胸开阔 | 第32-33页 |
| 3.1.8 积极乐观 | 第33页 |
| 3.2 中小学教师职业心理健康素质的结构 | 第33-41页 |
| 3.2.1 理解目标 | 第33-35页 |
| 3.2.2 以学定教 | 第35-36页 |
| 3.2.3 了解学生 | 第36-37页 |
| 3.2.4 恰当沟通 | 第37页 |
| 3.2.5 灵活应对 | 第37-41页 |
| 4 讨论 | 第41-48页 |
| 4.1 中小学教师一般心理健康素质结构的讨论 | 第41-44页 |
| 4.1.1 中小学教师一般心理健康素质结构中的认知品质 | 第41-42页 |
| 4.1.2 中小学教师一般心理健康素质结构中的情绪品质 | 第42-43页 |
| 4.1.3 中小学教师一般心理健康素质结构中的行为品质 | 第43-44页 |
| 4.1.4 中小学教师一般心理健康素质结构中的个性品质 | 第44页 |
| 4.2 中小学教师职业心理健康素质结构的讨论 | 第44-48页 |
| 4.2.1 中小学教师职业心理健康素质结构中的教学方面 | 第44-46页 |
| 4.2.2 中小学教师职业心理健康素质结构中的管理方面 | 第46-48页 |
| 5 建议 | 第48-51页 |
| 5.1 对中小学教师一般心理健康素质的建议 | 第48-49页 |
| 5.2 对中小学教师职业心理健康素质的建议 | 第49-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 附录 | 第57-70页 |
| 后记 | 第70-71页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第71页 |
