| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-21页 |
| 2.1 样例学习 | 第11-13页 |
| 2.1.1 样例学习的概念 | 第11页 |
| 2.1.2 样例学习的理论基础 | 第11-12页 |
| 2.1.3 样例学习的相关研究 | 第12-13页 |
| 2.2 引发学生主动加工的样例学习研究 | 第13-15页 |
| 2.2.1 不完整样例研究 | 第13-14页 |
| 2.2.2 正误样例研究 | 第14-15页 |
| 2.3 解释的相关研究 | 第15-17页 |
| 2.3.1 教学解释的概念及相关研究 | 第15-16页 |
| 2.3.2 自我解释的概念及相关研究 | 第16-17页 |
| 2.4 问题提出 | 第17-21页 |
| 3 实验一 不同样例学习对初中生概率问题解决的影响 | 第21-25页 |
| 3.1 实验目的 | 第21页 |
| 3.2 实验方法 | 第21-23页 |
| 3.2.1 被试 | 第21页 |
| 3.2.2 实验设计 | 第21页 |
| 3.2.3 实验材料 | 第21-22页 |
| 3.2.4 实验程序 | 第22-23页 |
| 3.3 实验结果 | 第23-25页 |
| 3.3.1 三组被试的概率知识测验成绩的差异性比较分析 | 第23页 |
| 3.3.2 三组被试的后测成绩的差异性比较分析 | 第23-25页 |
| 4 实验二 正误样例学习中不同解释方式对初中生概率问题解决的影响 | 第25-30页 |
| 4.1 实验目的 | 第25页 |
| 4.2 实验方法 | 第25-27页 |
| 4.2.1 被试 | 第25页 |
| 4.2.2 实验设计 | 第25-26页 |
| 4.2.3 实验材料 | 第26页 |
| 4.2.4 实验程序 | 第26-27页 |
| 4.3 实验结果 | 第27-30页 |
| 4.3.1 三组被试的概率知识测验成绩的差异性比较分析 | 第27页 |
| 4.3.2 三组被试的即时后测成绩的差异性比较分析 | 第27-29页 |
| 4.3.3 三组被试的延时后测成绩的差异性比较分析 | 第29-30页 |
| 5 讨论 | 第30-34页 |
| 5.1 不同样例学习对初中生概率问题解决的影响 | 第30-31页 |
| 5.2 不同解释方式对初中生概率问题解决的影响 | 第31-33页 |
| 5.3 研究不足 | 第33-34页 |
| 6 结论 | 第34-35页 |
| 7 教学建议 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-42页 |
| 附录A：学习材料 | 第42-58页 |
| 附录B：后测材料 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
