农村教学点利用数字教育资源“开好”课程的个案研究
| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 1 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 选题背景与意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.2 研究目的及内容 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第14页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第14-16页 |
| 1.3.1 教学点 | 第14-15页 |
| 1.3.2 数字教育资源 | 第15页 |
| 1.3.3 教学点数字教育资源 | 第15-16页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 2 数字教育资源的配置情况及基本理论 | 第18-24页 |
| 2.1 教学点数字教育资源全覆盖项目 | 第18-19页 |
| 2.2 教学点数字教育资源配置的三种模式 | 第19页 |
| 2.2.1 互联网模式 | 第19页 |
| 2.2.2 卫星数据接收模式 | 第19页 |
| 2.2.3 拷贝资源模式 | 第19页 |
| 2.3 “开好”课程的标准 | 第19-22页 |
| 2.3.1 传统课堂“五个实”的提出 | 第19页 |
| 2.3.2 信息化教学背景下“开好”课程标准 | 第19-20页 |
| 2.3.3 课堂效果的评价标准 | 第20-22页 |
| 2.4 相关理论基础 | 第22-23页 |
| 2.4.1 信息技术与课程整合的理论 | 第22页 |
| 2.4.2 教师行为研究 | 第22页 |
| 2.4.3 教学设计理论 | 第22-23页 |
| 2.5 本章小结 | 第23-24页 |
| 3 教学点利用数字教育资源的现状分析 | 第24-38页 |
| 3.1 研究对象的基本情况 | 第24-26页 |
| 3.1.1 教学点基本情况介绍 | 第24-25页 |
| 3.1.2 个案老师与学生情况 | 第25页 |
| 3.1.3 信息技术应用能力现状 | 第25-26页 |
| 3.1.4 语文教学胜任力现状 | 第26页 |
| 3.2 教学点利用数字教育资源的三种方式 | 第26-28页 |
| 3.2.1 “即时教学”方式 | 第26-27页 |
| 3.2.2 “配合教学”方式 | 第27页 |
| 3.2.3 “整合教学”方式 | 第27-28页 |
| 3.3 利用数字教育资源的课堂现状 | 第28-35页 |
| 3.3.1 教学案例的呈现 | 第28-34页 |
| 3.3.2 教师与资源 | 第34-35页 |
| 3.3.3 学生与资源 | 第35页 |
| 3.3.4 教师、学生与资源 | 第35页 |
| 3.4 个案教师利用数字教育资源的问题 | 第35-37页 |
| 3.4.1 信息化教学理念缺乏 | 第35-36页 |
| 3.4.2 语文教学设计能力不足 | 第36页 |
| 3.4.3 课堂组织管理能力欠缺 | 第36-37页 |
| 3.4.4 教学反思意识模糊 | 第37页 |
| 3.5 本章小结 | 第37-38页 |
| 4 利用数字资源“开好”语文课程的措施 | 第38-42页 |
| 4.1 信息化教学能力的提升 | 第38-39页 |
| 4.1.1 灵活使用资源， 营造良好学习氛围 | 第38页 |
| 4.1.2 创新使用资源，提高课堂教学效率 | 第38-39页 |
| 4.1.3 加强资源归整，促进教师专业能力的发展 | 第39页 |
| 4.2 教师课堂组织管理能力的提高 | 第39-40页 |
| 4.2.1 加强课堂组织管理意识 | 第39-40页 |
| 4.2.2 借鉴优秀教师管理经验 | 第40页 |
| 4.3.教师教学反思能力的加强 | 第40-41页 |
| 4.3.1 树立教学反思意识 | 第40页 |
| 4.3.2 清楚反思结构和内容 | 第40-41页 |
| 4.4 本章小结 | 第41-42页 |
| 5 总结与展望 | 第42-44页 |
| 5.1 研究的过程 | 第42页 |
| 5.2 困难与不足 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录一 | 第47-52页 |
| 附录二 | 第52-56页 |
| 附录三 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 作者简介 | 第58页 |
