摘要 | 第6-7页 |
Abstract | 第7页 |
第1章 绪论 | 第12-20页 |
1.1 研究背景 | 第12-13页 |
1.1.1 国家政策 | 第12页 |
1.1.2 社会研究 | 第12页 |
1.1.3 个人发展 | 第12-13页 |
1.2 研究目的及意义 | 第13-14页 |
1.2.1 研究目的 | 第13页 |
1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
1.3 国内外研究现状 | 第14-18页 |
1.3.1 国内研究现状 | 第14-16页 |
1.3.2 国外研究现状 | 第16-17页 |
1.3.3 现有研究不足 | 第17-18页 |
1.3.4 未来努力方向 | 第18页 |
1.4 研究方法与创新点 | 第18-19页 |
1.4.1 研究方法 | 第18-19页 |
1.4.2 创新点 | 第19页 |
1.5 相关概念的界定 | 第19-20页 |
第2章 留守经历大学生心理健康状况调查结果统计 | 第20-26页 |
2.1 调查对象的基本情况 | 第20-21页 |
2.2 调查工具和方法 | 第21-22页 |
2.3 高校留守经历大学生心理健康情况调查结果 | 第22-26页 |
2.3.1 留守时间 | 第22-23页 |
2.3.2 留守期间陪伴人员情况 | 第23页 |
2.3.3 留守期间个人感受情况 | 第23-24页 |
2.3.4 留守期间与父母交流情况 | 第24-26页 |
第3章 留守经历大学生心理健康状况调查结果分析 | 第26-38页 |
3.1 积极心理表现 | 第26-30页 |
3.1.1 适应性较高 | 第26-27页 |
3.1.2 意志力坚强 | 第27-28页 |
3.1.3 自尊心较强 | 第28-30页 |
3.2 消极心理表现 | 第30-38页 |
3.2.1 人际关系敏感 | 第30-33页 |
3.2.2 自卑感较强 | 第33-35页 |
3.2.3 易焦虑不安 | 第35页 |
3.2.4 强迫和敌对心理 | 第35-36页 |
3.2.5 认知方面存在偏差 | 第36-38页 |
第4章 留守经历大学生心理健康问题的原因分析 | 第38-46页 |
4.1 社会因素 | 第38-39页 |
4.1.1 城乡二元户籍制度 | 第38页 |
4.1.2 缺少保障留守经历大学生基本法和福利机构 | 第38-39页 |
4.2 家庭因素 | 第39-43页 |
4.2.1 母亲角色缺失 | 第39-41页 |
4.2.2 父亲角色缺失 | 第41页 |
4.2.3 家庭教育方式的影响 | 第41-43页 |
4.3 高校因素 | 第43-44页 |
4.3.1 高校对于留守经历大学生的心理健康认识不足 | 第43页 |
4.3.2 缺乏对留守经历大学生重点的心理关注和帮助 | 第43-44页 |
4.3.3 辅导员“一视同仁”增强留守经历大学生疏离感 | 第44页 |
4.4 个人因素 | 第44-46页 |
4.4.1 心理调适能力较差 | 第44-45页 |
4.4.2 心理保健意识淡薄 | 第45页 |
4.4.3 个人性格易产生心理问题 | 第45-46页 |
第5章 留守经历大学生心理健康问题对策研究 | 第46-53页 |
5.1 国家层面 | 第46-47页 |
5.1.1 构建利于留守经历大学生发展的社会氛围 | 第46页 |
5.1.2 建立适应社会和谐发展的新体制 | 第46页 |
5.1.3 建立健全留守经历大学生福利政策制度 | 第46-47页 |
5.2 家庭层面 | 第47-49页 |
5.2.1 加强责任意识 | 第47-48页 |
5.2.2 减少与孩子的沟通障碍 | 第48页 |
5.2.3 积极表达对孩子的关爱 | 第48页 |
5.2.4 增加与孩子团聚时间 | 第48-49页 |
5.3 高校层面 | 第49-50页 |
5.3.1 端正对留守经历大学生心理健康问题的认识 | 第49页 |
5.3.2 加强投入改善心理教育软硬件条件 | 第49-50页 |
5.3.3 适度对留守经历大学生进行“特殊照顾” | 第50页 |
5.4 个人层面 | 第50-53页 |
5.4.1 增强心理调适能力 | 第50-51页 |
5.4.2 加强心理自我保健意识 | 第51-52页 |
5.4.3 管理和调试负面情绪 | 第52-53页 |
结论 | 第53-54页 |
附录Ⅰ 高校留守经历大学生心理健康情况调查问卷 | 第54-60页 |
附录Ⅱ 高校留守经历大学生心理健康状况访谈记录 | 第60-61页 |
参考文献 | 第61-64页 |
致谢 | 第64-65页 |
攻读硕士期间发表(含录用)的学术论文 | 第65页 |