| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-14页 |
| 绪论 | 第14-36页 |
| 一、讲义研究的价值 | 第14-19页 |
| 二、中文学科讲义研究现状分析 | 第19-32页 |
| 三、本文的研究目标、基本思路和方法 | 第32-36页 |
| 第一章 “讲义热”：民国时期重要的教育现象 | 第36-71页 |
| 第一节 现代教育体系中的“讲义现象” | 第38-45页 |
| 一、实现高等教育“本国化”的手段 | 第39-41页 |
| 二、适宜社会教育的平民教本 | 第41-45页 |
| 第二节 大学校园“讲义生态”——以北大为中心 | 第45-55页 |
| 一、北大的“讲义费风潮” | 第46-47页 |
| 二、北大师生的讲义习惯 | 第47-52页 |
| 三、“风潮”的化解与“讲义生态”之营建 | 第52-55页 |
| 第三节 作为实物史料的民国大学讲义 | 第55-71页 |
| 一、讲义的印制 | 第56-60页 |
| 二、“老讲义”存藏 | 第60-66页 |
| 三、几部代表性讲义样貌速写 | 第66-71页 |
| 第二章 讲义生成与民国中文学科教-育 | 第71-103页 |
| 第一节 讲义：现代中文学科教育的伴生物 | 第72-81页 |
| 一、传统经验与现代学科的交汇点——“癸卯学制”下的中文学科讲义 | 第73-75页 |
| 二、伴随新式课程大量涌现—“壬子癸丑学制”下的中文学科讲义 | 第75-78页 |
| 三、走向学术化、个性化——1922年学校系统改革后的中文学科讲义 | 第78-79页 |
| 四、稳定与延续——1929年《大学规程》颁布后的中文学科讲义 | 第79-81页 |
| 第二节 表演脚本与口述记录——讲义的基本生成方式 | 第81-93页 |
| 一、表演脚本：讲义的课前生成 | 第82-88页 |
| 二、口述记录：讲义的课堂生成 | 第88-93页 |
| 第三节 影响中文学科讲义生成的多重因素 | 第93-103页 |
| 一、教员兼课、流动与讲义生成 | 第93-97页 |
| 二、中文学科的社会教育服务与讲义生成 | 第97-103页 |
| 第三章 由“准出版”到正式出版：民国中文学科讲义的出版 | 第103-136页 |
| 第一节 大学出版部与讲义的“准出版”形态 | 第103-112页 |
| 一、民国大学出版部及其讲义生产 | 第104-108页 |
| 二、作为“准出版物”的授课讲义 | 第108-112页 |
| 第二节 二三十年代中文学科讲义的集中出版 | 第112-123页 |
| 一、拉开讲义出版的序幕：分校初版的“XX大学丛书” | 第112-115页 |
| 二、有规模而未完全实现的教科书宏愿：作为大学用书出版的授课讲义 | 第115-118页 |
| 三、未入体系却成大宗：零散出版的授课讲义 | 第118-122页 |
| 四、大学讲义集中出版的背后 | 第122-123页 |
| 第三节 出版视角下讲义的不同命运 | 第123-136页 |
| 一、未出版之讲义 | 第124-126页 |
| 二、已出版之讲义 | 第126-130页 |
| 三、本世纪的民国“老讲义”出版 | 第130-136页 |
| 第四章 “讲义体”：一种产生于教育实践的独特文体 | 第136-166页 |
| 第一节 “讲义体”特征的揭示 | 第137-145页 |
| 一、分章节、立标目 | 第137-140页 |
| 二、多样的述例方式 | 第140-142页 |
| 三、整体随意、局部匀称 | 第142-144页 |
| 四、由浅入深、全面概述 | 第144-145页 |
| 第二节 动态中形成的独特话语——“讲义体”的话语解析 | 第145-155页 |
| 一、讲义：动态的文本属性与稳定的文本内容 | 第146-149页 |
| 二、作为教育事件的讲义“话语” | 第149-152页 |
| 三、讲义“话语”特征解析 | 第152-155页 |
| 第三节 由“讲义体”看民国中文学科教育发展 | 第155-166页 |
| 一、由“讲义体”看民国中文学科教育的学程与学时 | 第156-158页 |
| 二、由“讲义体”看民国中文学科教育课程体系雏形 | 第158-161页 |
| 三、由“讲义体”看民国中文学科课堂讲授方式 | 第161-166页 |
| 第五章 民国中文学科讲义经典化现象 | 第166-188页 |
| 第一节 《中国小说史略》：中文学科讲义经典化之范例 | 第167-179页 |
| 一、“经典丛书”及其对《中国小说史略》的集中收录 | 第167-172页 |
| 二、《中国小说史略》之经典化历程 | 第172-179页 |
| 第二节 讲义经典化的学科内部动因 | 第179-188页 |
| 一、开创性 | 第179-183页 |
| 二、总结性 | 第183-184页 |
| 三、顺应性 | 第184-186页 |
| 四、记录性 | 第186-188页 |
| 第六章 “老讲义”与“新文学”：以讲义为视角的现代文学教育考察 | 第188-211页 |
| 第一节 由讲义看新文学在民国大学“中文”课堂的多样性存在 | 第188-196页 |
| 一、新文学专门课程讲义概观 | 第189-192页 |
| 二、隐匿于其他课程中的新文学讲义 | 第192-196页 |
| 第二节 新文学作家的讲台生涯与讲义编撰 | 第196-211页 |
| 一、边缘与坚守：教授国文课程的新文学作家们 | 第197-200页 |
| 二、新文学作家的讲义编写：不无艰辛的工作 | 第200-203页 |
| 三、疲惫与期许：新文学作家心态扫描 | 第203-206页 |
| 四、作家所编新文学课程讲义的特征 | 第206-211页 |
| 结语 | 第211-226页 |
| 一 | 第211-217页 |
| 二 | 第217-223页 |
| 三 | 第223-226页 |
| 附录：本论文涉及民国大学中文学科讲义简况表 | 第226-280页 |
| 参考文献 | 第280-298页 |
| 致谢 | 第298-299页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第299页 |
