绕口令在短期初级学生课堂中的应用研究
| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 1. 绪论 | 第10-13页 |
| ·选题缘起 | 第10-11页 |
| ·研究现状和不足 | 第11-12页 |
| ·文章的创新点 | 第12-13页 |
| 2. 访谈结果分析 | 第13-18页 |
| ·访谈分析 | 第13页 |
| ·访谈目的 | 第13页 |
| ·访谈对象 | 第13页 |
| ·访谈设计 | 第13页 |
| ·访谈情况 | 第13页 |
| ·访谈分析 | 第13-17页 |
| ·问卷分析 | 第17-18页 |
| 3. 绕口令——特殊的语言形式 | 第18-30页 |
| ·绕口令的语言特点 | 第18页 |
| ·选择绕口令的缘由 | 第18-24页 |
| ·引起学生的兴趣,增强学习动机 | 第18-20页 |
| ·不同教学方法的综合利用 | 第20-21页 |
| ·歌曲和游戏教学法的综合体现 | 第21-22页 |
| ·补充教材的不足 | 第22-23页 |
| ·可以借鉴英语和语文教学中的丰富的经验 | 第23-24页 |
| ·绕口令在教学中的作用 | 第24-30页 |
| ·改善发音,提高发音能力 | 第24-25页 |
| ·可以帮助对听力的理解 | 第25-26页 |
| ·可以扩大学生的词汇量 | 第26-27页 |
| ·帮助教授简单的语法点 | 第27-28页 |
| ·与文化结合教学 | 第28-30页 |
| 4. 绕口令在课堂上的总体实施原则和措施 | 第30-40页 |
| ·学生的心理认知特点 | 第30页 |
| ·教学原则 | 第30-35页 |
| ·单个拼音教学在前,绕口令教学在后 | 第31-32页 |
| ·进行先易后难,从短到长的教学 | 第32页 |
| ·有针对性,有重点,因材施教 | 第32-34页 |
| ·精讲多练的原则 | 第34页 |
| ·要遵循口语化特点 | 第34-35页 |
| ·根据艾宾浩斯遗忘曲线进行 | 第35页 |
| ·具体的教学方法 | 第35-40页 |
| ·领读,跟读 | 第35-37页 |
| ·老师先领读,先生后跟读 | 第35-36页 |
| ·学生先读,老师后读 | 第36-37页 |
| ·跟歌曲结合教学 | 第37-38页 |
| ·与图片结合教学 | 第38页 |
| ·进行绕口令比赛和游戏 | 第38-40页 |
| 5. 教学示例 | 第40-43页 |
| 6. 总结 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 作者简介 | 第49页 |
