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美国学生汉语韵母学习难点考察

摘要第5-7页
Abstract第7-9页
第一章 绪论第15-23页
    1.1 研究缘起和意义第15-16页
    1.2 理论基础第16-17页
    1.3 相关领域现有研究现状第17-22页
        1.3.1 关于不同母语背景汉语学习者的韵母学习情况研究综述第17-20页
        1.3.2 国内关于美国学生的汉语韵母学习难点研究综述第20页
        1.3.3 声学分析方法在学习者汉语韵母学习情况研究中的运用第20-22页
    1.4 现有研究成果及不足之处第22-23页
第二章 研究设计第23-26页
    2.1 研究目标第23页
    2.2 研究方法第23页
    2.3 研究对象第23-24页
    2.4 实验工具第24-26页
第三章 实验结果分析与讨论第26-74页
    3.1 单元音和卷舌元音的实验结果第27-43页
        3.1.1 初级水平美国学生的单元音和卷舌元音的发音情况第27-34页
        3.1.2 中级水平美国学生的单元音和卷舌元音的发音情况第34-38页
        3.1.3 高级水平美国学生的单元音和卷舌元音的发音情况第38-43页
    3.2 复合元音的实验结果第43-59页
        3.2.1 实验组各水平美国学生前响复合元音的发音情况第44-49页
        3.2.2 实验组各水平美国学生中响复合元音的发音情况第49-55页
        3.2.3 实验组各水平美国学生后响复合元音的发音情况第55-59页
    3.3 带鼻音韵母的实验结果第59-74页
        3.3.1 前、后鼻尾韵母在发音和听感上的区分情况第59-63页
        3.3.2 关于带鼻音韵母的元音发音是否充足的讨论第63-74页
第四章 美国学生汉语韵母学习难点的普遍性验证第74-84页
    4.1 学习难点er[(?)]的普遍性验证第75页
    4.2 合撮不分的普遍性验证第75-79页
    4.3 复元音韵母韵腹动程不足的普遍性验证第79-81页
    4.4 带鼻音韵母发音难点的普遍性验证第81-83页
    4.5 小结第83-84页
第五章 美国学生汉语韵母学习难点原因分析及建议第84-91页
    5.1 美国学生汉语韵母学习难点的原因分析第84-87页
        5.1.1 母语负迁移第84-86页
        5.1.2 学习者汉语语音听辨能力不足第86页
        5.1.3 学习者对《汉语拼音方案》中韵母的实际音值掌握不明确第86-87页
        5.1.4 汉语语音学习策略第87页
    5.2 针对不同水平美国学生的汉语韵母学习情况的建议第87-91页
        5.2.1 初级水平美国学生第88-89页
        5.2.2 中级水平美国学生第89页
        5.2.3 高级水平美国学生第89-91页
第六章 结论第91-93页
参考文献第93-97页
附录二第97-100页
附录二第100-101页
附录三第101-105页
致谢第105-106页

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