| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-24页 |
| 2.1 学习投入的概述 | 第11-15页 |
| 2.1.1 学习投入的概念 | 第11-12页 |
| 2.1.2 学习投入的理论 | 第12页 |
| 2.1.3 学习投入的测量 | 第12-13页 |
| 2.1.4 学习投入的相关研究 | 第13-15页 |
| 2.2 学习价值观的概述 | 第15-17页 |
| 2.2.1 学习价值观的概念 | 第15页 |
| 2.2.2 学习价值观的理论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 学习价值观的测量 | 第16-17页 |
| 2.2.4 学习价值观的相关研究 | 第17页 |
| 2.3 学业自我效能感的概述 | 第17-22页 |
| 2.3.1 学业自我效能感的概念 | 第17-18页 |
| 2.3.2 学业自我效能感的理论 | 第18-19页 |
| 2.3.3 学业自我效能感的测量 | 第19-20页 |
| 2.3.4 学业自我效能感的相关研究 | 第20-22页 |
| 2.4 学业自我效能感、学习价值观、学习投入三者之间的关系 | 第22-24页 |
| 3 问题提出 | 第24-27页 |
| 3.1 问题提出 | 第24-26页 |
| 3.2 研究假设 | 第26页 |
| 3.3 研究意义 | 第26-27页 |
| 4 研究设计 | 第27-29页 |
| 4.1 研究对象 | 第27页 |
| 4.2 研究工具 | 第27-28页 |
| 4.2.1 UWES-S学习投入量表(中文版) | 第27页 |
| 4.2.2 大学生学习价值观量表 | 第27-28页 |
| 4.2.3 学业自我效能感量表 | 第28页 |
| 4.3 研究程序 | 第28页 |
| 4.4 数据处理与统计分析 | 第28-29页 |
| 5 研究结果 | 第29-38页 |
| 5.1 共同方法偏差检验 | 第29页 |
| 5.2 蒙古族大学生学习投入的现状及人口学差异 | 第29-31页 |
| 5.2.1 蒙古族大学生学习投入的现状 | 第29页 |
| 5.2.2 蒙古族大学生学习投入的性别差异 | 第29-30页 |
| 5.2.3 蒙古族大学生学习投入的年级差异 | 第30-31页 |
| 5.3 蒙古族大学生学习价值观的现状及人口学差异 | 第31-33页 |
| 5.3.1 蒙古族大学生学习价值观的现状 | 第31页 |
| 5.3.2 蒙古族大学生学习价值观的性别差异 | 第31-32页 |
| 5.3.3 蒙古族大学生学习价值观的年级差异 | 第32-33页 |
| 5.4 蒙古族大学生学业自我效能感的现状及人口学差异 | 第33-35页 |
| 5.4.1 蒙古族大学生学业自我效能感的现状 | 第33页 |
| 5.4.2 蒙古族大学生学业自我效能感的性别差异 | 第33-34页 |
| 5.4.3 蒙古族大学生学业自我效能感的年级差异 | 第34-35页 |
| 5.5 蒙古族大学生学习投入、学习价值观与学业自我效能感的相关分析 | 第35-36页 |
| 5.6 学业自我效能感在学习价值观和学习投入间的中介效应检验 | 第36-38页 |
| 5.6.1 学习价值观对学习投入的总效应检验 | 第36页 |
| 5.6.2 学业自我效能感的中介效应检验 | 第36-38页 |
| 6 讨论 | 第38-42页 |
| 6.1 蒙古族大学生学习投入、学习价值观和学业自我效能感的性别差异 | 第38-39页 |
| 6.2 蒙古族大学生学习价值观、学业自我效能感与学习投入相关关系 | 第39-40页 |
| 6.3 学业自我效能感的中介效应 | 第40-42页 |
| 7 结论与建议 | 第42-44页 |
| 7.1 结论 | 第42页 |
| 7.2 建议 | 第42页 |
| 7.3 研究不足与展望 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第56页 |
