| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 研究背景 | 第10-13页 |
| 1.1 中职学生的心理健康问题突出 | 第10-11页 |
| 1.2 依恋关系、同伴关系对中职学生成长的重要意义 | 第11页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第11-13页 |
| 1.3.1 家庭结构 | 第11页 |
| 1.3.2 依恋关系 | 第11-12页 |
| 1.3.3 同伴关系 | 第12-13页 |
| 2 研究综述 | 第13-22页 |
| 2.1 家庭结构相关研究 | 第13-14页 |
| 2.1.1 家庭与家庭结构 | 第13页 |
| 2.1.2 研究中职学生家庭结构的意义 | 第13-14页 |
| 2.2 依恋关系相关研究进展 | 第14-16页 |
| 2.2.1 依恋关系理论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 依恋心理机制的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.2.3 依恋影响因素的相关研究 | 第16页 |
| 2.3 同伴关系相关研究 | 第16-18页 |
| 2.3.1 同伴关系理论 | 第16-17页 |
| 2.3.2 同伴关系影响因素的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.3.3 中职学生同伴关系的相关研究 | 第18页 |
| 2.4 家庭结构、依恋关系与同伴关系的关系 | 第18-22页 |
| 2.4.1 家庭结构与依恋关系的关系 | 第18-19页 |
| 2.4.2 依恋关系与同伴关系的关系 | 第19-20页 |
| 2.4.3 家庭结构、依恋关系与同伴关系三者之间的关系 | 第20-22页 |
| 3 研究的意义与方法 | 第22-25页 |
| 3.1 研究的意义 | 第22页 |
| 3.1.1 研究的理论意义 | 第22页 |
| 3.1.2 研究的实践意义 | 第22页 |
| 3.2 本研究观点、假说 | 第22-23页 |
| 3.3 研究方法 | 第23-25页 |
| 3.3.1 问卷准备 | 第23-24页 |
| 3.3.2 研究对象 | 第24页 |
| 3.3.3 研究步骤 | 第24页 |
| 3.3.4 数据处理 | 第24-25页 |
| 4 研究结果分析 | 第25-41页 |
| 4.1 中职学生依恋关系状况 | 第25-33页 |
| 4.1.1 不同依恋对象的依恋关系结果分析 | 第25-26页 |
| 4.1.2 中职学生亲子依恋与同伴依恋的对比分析 | 第26-27页 |
| 4.1.3 依恋对象各个维度的性别差异分析 | 第27-30页 |
| 4.1.4 家庭结构对中职学生依恋关系的影响分析 | 第30-33页 |
| 4.2 中职学生家庭结构与同伴关系的关系 | 第33-35页 |
| 4.2.1 同伴关系质量的性别差异结果分析 | 第33-34页 |
| 4.2.2 家庭结构对中职学生同伴关系质量的影响结果分析 | 第34-35页 |
| 4.3 中职学生依恋关系与同伴关系的关系 | 第35-41页 |
| 4.3.1 中职学生依恋关系与同伴关系相关分析结果 | 第35-38页 |
| 4.3.2 依恋关系与同伴关系的回归分析结果 | 第38-41页 |
| 5 讨论 | 第41-45页 |
| 5.1 中职学生亲子依恋关系的特点 | 第41-42页 |
| 5.2 不同家庭结构的中职学生依恋关系的特点 | 第42-43页 |
| 5.3 中职学生同伴关系质量特点 | 第43页 |
| 5.4 中职学生依恋关系与同伴关系的关系 | 第43-44页 |
| 5.5 依恋关系、同伴关系与中职学生心理健康的关系 | 第44-45页 |
| 6 结论与研究展望 | 第45-47页 |
| 6.1 结论 | 第45页 |
| 6.2 对中职学生心理健康教育的启示 | 第45-46页 |
| 6.3 研究展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
