| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第1章 问题提出 | 第9-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-20页 |
| 2.1 父母期望的研究综述 | 第11-13页 |
| 2.1.1 父母期望概念的界定 | 第11页 |
| 2.1.2 父母期望的主要理论 | 第11-12页 |
| 2.1.3 父母期望的相关研究 | 第12-13页 |
| 2.2 学业自我效能感的研究综述 | 第13-15页 |
| 2.2.1 学业自我效能感概念的界定 | 第13页 |
| 2.2.2 学业自我效能感的相关研究 | 第13-15页 |
| 2.3 学业情绪的研究综述 | 第15-18页 |
| 2.3.1 学业情绪概念的界定 | 第15页 |
| 2.3.2 学业情绪的结构 | 第15-16页 |
| 2.3.3 学业情绪的特点 | 第16页 |
| 2.3.4 学业情绪的主要理论 | 第16-17页 |
| 2.3.5 学业情绪相关研究 | 第17-18页 |
| 2.4 父母期望、学业自我效能感、学业情绪的关系研究 | 第18-20页 |
| 2.4.1 学业自我效能感与学业情绪的相关研究 | 第18页 |
| 2.4.2 父母期望与学业情绪的相关研究 | 第18页 |
| 2.4.3 以往研究的不足 | 第18-20页 |
| 第3章 研究方法 | 第20-22页 |
| 3.1 研究被试 | 第20页 |
| 3.2 研究工具 | 第20-21页 |
| 3.3 数据处理方法 | 第21-22页 |
| 第4章 研究结果 | 第22-38页 |
| 4.1 测量工具的信度检验 | 第22页 |
| 4.2 高中生学业情绪的概况 | 第22-28页 |
| 4.2.1 学业情绪的总体情况 | 第22-23页 |
| 4.2.2 学业情绪在人口统计学变量上的差异分析 | 第23-28页 |
| 4.3 高中生父母期望的概况 | 第28-30页 |
| 4.3.1 父母期望的总体情况 | 第28页 |
| 4.3.2 父母期望在人口统计学变量的差异分析 | 第28-30页 |
| 4.4 高中生学业自我效能感的概况 | 第30-32页 |
| 4.4.1 学业自我效能感的总体情况 | 第30页 |
| 4.4.2 学业自我效能感在人口统计学变量上的差异分析 | 第30-32页 |
| 4.5 高中生父母期望、学业自我效能感与学业情绪的关系 | 第32-38页 |
| 4.5.1 父母期望、学业自我效能感与学业情绪的关系 | 第32-33页 |
| 4.5.2 学业自我效能感的效应检验 | 第33-38页 |
| 第5章 讨论 | 第38-44页 |
| 5.1 高中生学业情绪的概况 | 第38-39页 |
| 5.1.1 学业情绪的总体情况 | 第38页 |
| 5.1.2 学业情绪在人口统计学变量上的差异分析 | 第38-39页 |
| 5.2 高中生父母期望的概况 | 第39-40页 |
| 5.2.1 父母期望的总体情况 | 第39页 |
| 5.2.2 父母期望在人口统计学变量上的差异分析 | 第39-40页 |
| 5.3 高中生学业自我效能感的概况 | 第40-41页 |
| 5.3.1 学业自我效能感的总体情况 | 第40页 |
| 5.3.2 学业自我效能感在人口统计学变量上的差异分析 | 第40-41页 |
| 5.4 高中生父母期望、学业自我效能感与学业情绪的关系 | 第41-44页 |
| 5.4.1 父母期望、学业自我效能感与学业情绪的关系 | 第41-42页 |
| 5.4.2 学业自我效能感的效应检验 | 第42-44页 |
| 第6章 结论与建议 | 第44-47页 |
| 6.1 结论 | 第44页 |
| 6.2 建议 | 第44-46页 |
| 6.2.1 把握情绪规律,改善情绪状态 | 第44-45页 |
| 6.2.2 掌握学习方法,提高学业效能 | 第45页 |
| 6.2.3 有效运用“罗森塔尔效应” | 第45-46页 |
| 6.3 不足及展望 | 第46-47页 |
| 6.3.1 研究方法有待进一步改进 | 第46页 |
| 6.3.2 研究设计有待进一步完善 | 第46页 |
| 6.3.3 研究内容有待进一步深化 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| [附录1] | 第53-54页 |
| [附录2] | 第54-55页 |
| [附录3] | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
