印尼学生汉语动宾式离合词带补语习得研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 第1章 引言 | 第7-9页 |
| 1.1 写作缘由 | 第7页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第7-8页 |
| 1.3 论文的框架 | 第8-9页 |
| 第2章 研究综述 | 第9-17页 |
| 2.1 离合词的本体研究 | 第9-13页 |
| 2.1.1 离合词的性质 | 第9-11页 |
| 2.1.2 离合词的类型 | 第11-12页 |
| 2.1.3 离合词的扩展方式及离合规律 | 第12-13页 |
| 2.1.4 离合词的离析成因 | 第13页 |
| 2.2 离合词的第二语言习得研究 | 第13-17页 |
| 2.2.1 离合词的偏误分析研究 | 第14-15页 |
| 2.2.2 离合词的习得顺序研究 | 第15-17页 |
| 第3章 理论依据 | 第17-23页 |
| 3.1 第二语言习得理论 | 第17-19页 |
| 3.1.1 对比分析假说 | 第17-18页 |
| 3.1.2 中介语理论 | 第18页 |
| 3.1.3 偏误分析理论 | 第18-19页 |
| 3.2 二语心理词汇表征理论 | 第19-23页 |
| 3.2.1 二语心理词汇的发展阶段 | 第19-22页 |
| 3.2.2 二语心理词汇僵化问题 | 第22-23页 |
| 第4章 实验方法 | 第23-27页 |
| 4.1 实验设计 | 第23页 |
| 4.2 被试对象 | 第23-24页 |
| 4.3 实验材料 | 第24-26页 |
| 4.4 实验程序 | 第26-27页 |
| 第5章 调查结果与数据分析 | 第27-52页 |
| 5.1 初、中、高级动宾式离合词带补语习得顺序 | 第27-30页 |
| 5.1.1 初级动宾式离合词带补语习得顺序 | 第27-28页 |
| 5.1.2 中级动宾式离合词带补语习得顺序 | 第28-29页 |
| 5.1.3 高级动宾式离合词带补语习得顺序 | 第29-30页 |
| 5.1.4 动宾式离合词带补语总体习得顺序 | 第30页 |
| 5.2 六类考察项目对应的初、中、高级习得情况 | 第30-44页 |
| 5.2.1 带结果补语 | 第31-33页 |
| 5.2.2 带程度补语 | 第33-36页 |
| 5.2.3 带趋向补语 | 第36-38页 |
| 5.2.4 带数量补语 | 第38-40页 |
| 5.2.5 带时地补语 | 第40-42页 |
| 5.2.6 带可能补语 | 第42-44页 |
| 5.3 初、中、高级总体习得情况 | 第44-47页 |
| 5.4 实验讨论——偏误成因探析 | 第47-52页 |
| 5.4.1 母语的负迁移 | 第47-48页 |
| 5.4.2 目的语知识的过度泛化 | 第48-49页 |
| 5.4.3 二语心理词汇发展的僵化 | 第49页 |
| 5.4.4 动宾式离合词自身的独特性 | 第49-50页 |
| 5.4.5 学生的回避策略 | 第50页 |
| 5.4.6 教材的处理含糊不清 | 第50-52页 |
| 第6章 教学对策 | 第52-57页 |
| 6.1 教学原则 | 第52-53页 |
| 6.1.1 先“合”后“离”，分级教学 | 第52-53页 |
| 6.1.2 循序渐进，既分散又集中 | 第53页 |
| 6.2 教学设计 | 第53-57页 |
| 6.2.1 情景教学法 | 第53-54页 |
| 6.2.2 语块教学法 | 第54页 |
| 6.2.3 语义场教学法 | 第54-55页 |
| 6.2.4 模板教学法 | 第55-56页 |
| 6.2.5 专项练习法 | 第56-57页 |
| 第7章 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 附录 | 第63-67页 |
