关于汉越成语隐喻的应用对比研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| ·研究背景和意义 | 第10-11页 |
| ·研究目的和意义 | 第11页 |
| ·本文的创新与不足 | 第11页 |
| ·中越隐喻研究现状 | 第11-13页 |
| ·本文研究方法 | 第13-14页 |
| 2 关于隐喻的研究 | 第14-22页 |
| ·隐喻的涵义 | 第14-15页 |
| ·传统隐喻 | 第14页 |
| ·认知隐喻 | 第14-15页 |
| ·隐喻的特点 | 第15页 |
| ·隐喻的分类 | 第15-17页 |
| ·方位隐喻 | 第15-16页 |
| ·本体隐喻 | 第16页 |
| ·结构隐喻 | 第16-17页 |
| ·相关理论对隐喻的解读 | 第17-21页 |
| ·对比论 | 第17页 |
| ·替代论 | 第17页 |
| ·互动论 | 第17-18页 |
| ·映射论 | 第18-19页 |
| ·概念合成论 | 第19-21页 |
| ·小结 | 第21-22页 |
| 3 认知隐喻在汉越成语中的运用对比 | 第22-39页 |
| ·与动物相关 | 第22-36页 |
| ·成语中的狗 | 第22-24页 |
| ·成语中的猫 | 第24-25页 |
| ·成语中的鼠 | 第25-26页 |
| ·成语中的龙 | 第26-28页 |
| ·成语中的凤 | 第28页 |
| ·成语中的虎 | 第28-29页 |
| ·成语中的马 | 第29-30页 |
| ·成语中的牛 | 第30-32页 |
| ·成语中的鸡 | 第32-33页 |
| ·成语中的鱼 | 第33-34页 |
| ·解读指称人的动物隐喻的机制 | 第34-36页 |
| ·与人的情绪、情感相关 | 第36-38页 |
| ·含有人体器官的隐喻 | 第36-37页 |
| ·含有色彩的隐喻 | 第37-38页 |
| ·含有方位的隐喻 | 第38页 |
| ·小结 | 第38-39页 |
| 4 关于越南汉语成语教学与学习情况的实证研究 | 第39-49页 |
| ·越南语中的汉源部分 | 第39-42页 |
| ·汉源成语的定义、来源 | 第39-40页 |
| ·汉源成语的分类 | 第40-41页 |
| ·汉源成语被改动的原因 | 第41页 |
| ·汉源成语对越南学生运用汉语成语的影响 | 第41-42页 |
| ·越南学生运用汉语成语实证分析 | 第42-45页 |
| ·越南学生运用汉语成语的现状(通过调查问卷) | 第42-44页 |
| ·越南学生运用汉语成语的偏误分析 | 第44-45页 |
| ·越南汉语成语教学中存在的问题 | 第45-46页 |
| ·课堂教学的局限 | 第46页 |
| ·汉语教材编写的局限 | 第46页 |
| ·教师教学水平的限制 | 第46页 |
| ·越南汉语成语教学建议 | 第46-49页 |
| ·加强听说读写能力的培养 | 第46-47页 |
| ·提升教师的本身的汉语水平 | 第47页 |
| ·培养学生的隐喻能力 | 第47页 |
| ·循序渐进,由浅入深 | 第47页 |
| ·利用多媒体技术进行教学 | 第47-48页 |
| ·进行教材改革 | 第48-49页 |
| 5 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录A:作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第52-53页 |
| 附录B:调查问卷 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
