| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 一、研究背景与研究意义 | 第9-11页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| 二、国内外研究现状及述评 | 第11-16页 |
| （一）国外研究现状 | 第11-12页 |
| （二）国内研究现状 | 第12-16页 |
| 三、研究思路与方法 | 第16-17页 |
| （一）研究思路 | 第16页 |
| （二）研究方法 | 第16-17页 |
| 四、研究的重难点 | 第17-18页 |
| 第二章 学习倦怠的概念界定以及相关理论 | 第18-23页 |
| 一、核心概念界定 | 第18页 |
| 二、理论基础 | 第18-23页 |
| （一）马斯洛与需要层次理论 | 第18-19页 |
| （二）班杜拉与自我效能感 | 第19页 |
| （三）学习倦怠与需要层次理论 | 第19-21页 |
| （四）学习倦怠与自我效能感 | 第21-23页 |
| 第三章 A高中学生学习倦怠的实证分析 | 第23-30页 |
| 一、课堂观察结果总结 | 第23页 |
| 二、教师和学生访谈结果总结 | 第23-24页 |
| （一）教师的访谈结果总结 | 第23页 |
| （二）学生访谈结果总结 | 第23-24页 |
| 三、问卷调研简介 | 第24-25页 |
| （一）样本的选择 | 第24页 |
| （二）问卷的选择 | 第24页 |
| （三）施测过程 | 第24页 |
| （四）统计分析方法 | 第24-25页 |
| 四、A高中学生学习倦怠分析 | 第25-30页 |
| （一）A高中学生学习倦怠现状分析 | 第25页 |
| （二）A高中学生学习倦怠差异性分析 | 第25-30页 |
| 第四章 A高中学生学习倦怠的原因剖析 | 第30-40页 |
| 一、基于需要层次理论分析学习倦怠的原因 | 第30-36页 |
| （一）A高中学生需要现状及其对学习倦怠的影响分析 | 第30-33页 |
| （二）A高中学生各层次需要满足情况讨论 | 第33-34页 |
| （三）高中生各层次需要的满足情况对学生的学习倦怠情况的影响分析 | 第34-35页 |
| （四）高中生的学习动机 | 第35-36页 |
| 二、基于被访谈的教师与学生的观点分析学习倦怠的原因 | 第36-38页 |
| （一）基于被访谈的教师的观点 | 第36-37页 |
| （二）基于被访谈学生的观点 | 第37-38页 |
| 三、小结 | 第38-40页 |
| 第五章 高中生学习倦怠的对策研究 | 第40-48页 |
| 一、教育管理者可采用的对策 | 第40-43页 |
| （一）班主任应避免师生疏离，帮助学习低效能感的学生恢复信心 | 第40-41页 |
| （二）学校管理者应有针对性的关注不同成绩水平的学生 | 第41-42页 |
| （三）国家教育部门领导可从宏观层面为学生提供更多样化的教育机会与内容 | 第42-43页 |
| 二、学生家长可采用的对策 | 第43-44页 |
| （一）应在早期即引导学生形成正确的学习态度和方法 | 第43页 |
| （二）应关注学生各层次需要的满足程度 | 第43-44页 |
| （三）用实践的方式帮助学生建立学习效能感 | 第44页 |
| （四）为学生提供成长导师 | 第44页 |
| 三、学生群体可自助采用的对策 | 第44-46页 |
| （一）确保自己的基本需要的满足 | 第44-45页 |
| （二）为自己设定可行的适合自己的学习目标 | 第45页 |
| （三）正视学习倦怠，避免因此自卑 | 第45页 |
| （四）积极发掘自己的优点，兴趣和能力倾向 | 第45-46页 |
| 四、一例学生成功改变学习倦怠情况的案例 | 第46-48页 |
| 第六章 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录一 | 第53-54页 |
| 附录二 | 第54-57页 |
| 附录三 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 作者简介 | 第60-61页 |
| 导师评阅表 | 第61页 |
