| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| ·选题缘由 | 第9-10页 |
| ·研究现状 | 第10-11页 |
| ·研究目标与内容 | 第11页 |
| ·研究目标 | 第11页 |
| ·研究内容 | 第11页 |
| ·研究方法 | 第11-13页 |
| 第2章 2011年CIB汉语暑期项目 | 第13-31页 |
| ·CIB项目的历史与变革 | 第13-14页 |
| ·CIB项目的教学理念 | 第14-16页 |
| ·CIB项目的教学方法与使用教材 | 第16-18页 |
| ·CIB项目的教师与学生选拔 | 第18-21页 |
| ·CIB项目的教学流程 | 第21-28页 |
| ·“有备而来,集思而去”——备课会议 | 第21-23页 |
| ·“听懂”“流利”“会用”——三种教学目标指引下的课型 | 第23-28页 |
| ·CIB项目的教学测评 | 第28-31页 |
| 第3章 CIB项目存在的问题与启示 | 第31-41页 |
| ·支持理论中的负面影响 | 第31-33页 |
| ·能力不均 | 第31-33页 |
| ·刺激疲劳 | 第33页 |
| ·安排计划中的不足之处 | 第33-39页 |
| ·学生分班 | 第33-34页 |
| ·教材和测试 | 第34-39页 |
| ·操作执行层面的疏漏 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-47页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第47页 |