针对中高级英语母语者的汉字学习现状调查及教学对策
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 第一节 研究背景与研究意义 | 第10-11页 |
| 一、研究背景 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 第二节 相关文献综述 | 第11-14页 |
| 一、汉字本体的研究 | 第11-12页 |
| 二、汉字教学理论及原则的研究 | 第12-13页 |
| 三、汉字习得偏误分析的相关研究 | 第13-14页 |
| 第三节 理论基础和研究思路、方法 | 第14-18页 |
| 一、理论基础 | 第14-17页 |
| 二、研究思路与方法 | 第17-18页 |
| 第一章 汉英文字特点 | 第18-24页 |
| 第一节 汉语文字特点 | 第18-20页 |
| 一、汉字是音义的统一体 | 第18-19页 |
| 二、存在较多同音字和多音字 | 第19页 |
| 三、汉字数量多、结构复杂 | 第19-20页 |
| 四、汉字是由部件组合而成 | 第20页 |
| 第二节 英语文字特点 | 第20-23页 |
| 一、英语文字由拉丁字母组成,是表音文字 | 第20-21页 |
| 二、英语中有重音,没有其他声调 | 第21-22页 |
| 三、英语文字具有同形却不同音义特征 | 第22页 |
| 四、英文书写无规律现象较多 | 第22页 |
| 五、英语单词具有添加词缀的语法特征 | 第22-23页 |
| 第三节 汉英文字特点 | 第23-24页 |
| 一、汉英文字书写结构不同 | 第23页 |
| 二、汉英文字发音方式不同 | 第23页 |
| 三、汉英文字表意不同 | 第23-24页 |
| 第二章 英语母语者汉字学习现状调查 | 第24-44页 |
| 第一节 调查设计及实施 | 第24-35页 |
| 一、调查目的 | 第24页 |
| 二、调查对象 | 第24-25页 |
| 三、问卷设计 | 第25-35页 |
| 第二节 调查结果统计 | 第35-44页 |
| 一、汉字书写情况调查结果 | 第35-37页 |
| 二、汉字字义情况调查结果 | 第37-39页 |
| 三、汉字认读情况调查结果 | 第39-41页 |
| 四、汉字学习方法与习惯的调查结果 | 第41-44页 |
| 第三章 英语母语者汉字习得偏误及原因分析 | 第44-51页 |
| 第一节 偏误类型 | 第44-47页 |
| 一、汉字书写偏误 | 第44-46页 |
| 二、汉字使用偏误 | 第46页 |
| 三、汉字读音偏误 | 第46-47页 |
| 第二节 偏误原因分析 | 第47-51页 |
| 一、汉英文字书写差别大和汉字结构复杂 | 第47-48页 |
| 二、汉字字义混淆 | 第48-49页 |
| 三、母语的负迁移 | 第49页 |
| 四、习得方法不当 | 第49-51页 |
| 第四章 对英语母语者汉字教学的建议 | 第51-64页 |
| 第一节 重塑符合汉字规律的教学理念 | 第51-54页 |
| 一、汉字书写教学建议 | 第51-53页 |
| 二、汉字字义教学建议 | 第53页 |
| 三、汉字读音教学建议 | 第53-54页 |
| 第二节 建立适合对英的汉字教学的模式 | 第54-55页 |
| 一、“认写分流”的教学模式 | 第54页 |
| 二、正误对比的教学模式 | 第54-55页 |
| 第三节 采用适合对英的汉字教学方法 | 第55-64页 |
| 一、“积木”式构字教学法 | 第55-56页 |
| 二、“颜色记忆”式教学法 | 第56-58页 |
| 三、漫画“绘图”式教学法 | 第58-61页 |
| 四、将书法课设置为必修课 | 第61页 |
| 五、汉字部件教学方法 | 第61-64页 |
| 结论 | 第64-66页 |
| 一、研究总结 | 第64-65页 |
| 二、创新之处 | 第65页 |
| 三、不足及展望 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 附录 | 第69-75页 |
