| 吴文丽硕士学位论文答辩委员会成员名单 | 第4-5页 |
| 内容摘要 | 第5-7页 |
| abstract | 第7-9页 |
| 第一章 问题的提出 | 第12-16页 |
| 第一节 选题理由 | 第12-13页 |
| 第二节 研究意义 | 第13-14页 |
| 一、理论意义 | 第13-14页 |
| 二、实践意义 | 第14页 |
| 第三节 研究目的 | 第14-15页 |
| 第四节 研究假设 | 第15-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-26页 |
| 第一节 学习倦怠的研究综述 | 第16-22页 |
| 一、学习倦怠的定义界定 | 第16-17页 |
| 二、学习倦怠的结构与测量 | 第17-18页 |
| 三、学习倦怠的影响因素 | 第18-22页 |
| 第二节 自我妨碍的国内外研究现状 | 第22-25页 |
| 一、自我妨碍的定义 | 第22-23页 |
| 二、自我妨碍的分类 | 第23页 |
| 三、自我妨碍的动机 | 第23-24页 |
| 四、自我妨碍的影响因素 | 第24-25页 |
| 第三节 学习倦怠与自我妨碍的关系国内外研究现状 | 第25-26页 |
| 第三章 研究设计 | 第26-30页 |
| 第一节 研究对象 | 第26页 |
| 第二节 研究工具 | 第26-28页 |
| 一、青少年学习倦怠量表 | 第26-27页 |
| 二、自我妨碍量表 | 第27-28页 |
| 第三节 研究程序 | 第28-30页 |
| 一、文献采集,确定施测问卷和研究样本 | 第28页 |
| 二、测量方式和测前培训 | 第28页 |
| 三、施测 | 第28-29页 |
| 四、统计分析 | 第29页 |
| 五、追加访谈 | 第29-30页 |
| 第四章 研究结果 | 第30-42页 |
| 第一节 中职生学习倦怠现状分析的研究结果 | 第30-34页 |
| 一、中职生学习倦怠的总体分布特点 | 第30页 |
| 二、中职生学习倦怠的三个维度的分布特点 | 第30-31页 |
| 三、中职生学习倦怠及其三个维度在人口学变量的差异分析 | 第31-34页 |
| 第二节 中职生自我妨碍现状分析的研究结果 | 第34-36页 |
| 一、中职生自我妨碍的总体和项目分布情况 | 第34-36页 |
| 二、中职生自我妨碍的人口学变量的差异分析 | 第36页 |
| 第三节 中职生学习倦怠与自我妨碍的关系研究 | 第36-38页 |
| 一、中职生学习倦怠与自我妨碍的相关关系研究 | 第36-37页 |
| 二、中职生学习倦怠对自我妨碍的回归分析的研究 | 第37-38页 |
| 第四节 中职生学习倦怠和自我妨碍影响因素的访谈研究 | 第38-42页 |
| 一、学生访谈分析 | 第38-41页 |
| 二、学生访谈小结 | 第41-42页 |
| 第五章 讨论与建议 | 第42-58页 |
| 第一节 中职生在学习倦怠方面的分析 | 第42-45页 |
| 一、中职生在学习倦怠方面的整体分布特点 | 第42-43页 |
| 二、中职生学习倦怠在人口学变量上的差异分析 | 第43-45页 |
| 第二节 中职生在自我妨碍方面的分析 | 第45-48页 |
| 一、中职生在自我妨碍方面的整体分布特点 | 第45-46页 |
| 二、中职生自我妨碍在人口学变量上的差异分析 | 第46-48页 |
| 第三节 中职生学习倦怠和自我妨碍的关系的分析 | 第48-49页 |
| 一、中职生学习倦怠和自我妨碍的相关关系的分析 | 第48页 |
| 二、中职生学习倦怠和自我妨碍的回归关系的分析 | 第48-49页 |
| 第四节 建议 | 第49-58页 |
| 一、社会方面 | 第49-51页 |
| 二、学校方面 | 第51-53页 |
| 三、教师方面 | 第53-54页 |
| 四、家庭方面 | 第54-56页 |
| 五、学生方面 | 第56-58页 |
| 第六章 研究结论和展望 | 第58-62页 |
| 第一节 研究的结论 | 第58-59页 |
| 第二节 研究的不足 | 第59页 |
| 第三节 未来展望 | 第59-62页 |
| 一、扩大对于中职生的研究面 | 第59页 |
| 二、继续进修,摸索干预研究 | 第59-60页 |
| 三、和专业老师探索更合理的专业课程设置 | 第60页 |
| 四、拓展对学习倦怠影响因素的研究 | 第60页 |
| 五、从自身入手,调查中职教师的职业倦怠 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录1 | 第65-74页 |
| 附录2 | 第74-75页 |
| 后记 | 第75页 |