同素近义单双音节语气副词习得偏误研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 绪论 | 第7-13页 |
| ·选题动机及研究意义 | 第7-9页 |
| ·选题动机 | 第7-8页 |
| ·研究意义 | 第8-9页 |
| ·研究思路、理论及方法 | 第9-11页 |
| ·研究思路 | 第9页 |
| ·理论依据 | 第9-10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| ·研究对象界定及语料来源说明 | 第11-13页 |
| ·研究对象界定 | 第11页 |
| ·语料来源说明 | 第11-13页 |
| 第2章 前贤研究综述 | 第13-20页 |
| ·对同义词、近义词的界定 | 第13-15页 |
| ·汉语本体研究界的界定 | 第13-14页 |
| ·对外汉语教学研究界的界定 | 第14-15页 |
| ·语气副词研究的主要成果概述 | 第15-16页 |
| ·语气副词的本体研究 | 第15-16页 |
| ·语气副词的对外汉语教学研究 | 第16页 |
| ·同义或近义单双音节词的研究概述 | 第16-17页 |
| ·本体研究 | 第17页 |
| ·对外汉语教学研究 | 第17页 |
| ·关于分析偏误产生的原因的研究概况 | 第17-19页 |
| ·本文创新之处 | 第19-20页 |
| 第3章 同素近义单双音节语气副词偏误类型 | 第20-31页 |
| ·普遍范围内的偏误 | 第20-27页 |
| ·语义混淆引起的偏误 | 第20-23页 |
| ·语序不当导致的偏误 | 第23-25页 |
| ·音节搭配不当的偏误 | 第25-27页 |
| ·特殊结构中的偏误 | 第27-30页 |
| ·“A”与“A+是”结构的替换不当 | 第27-28页 |
| ·“A”与“AA”结构的差异 | 第28-30页 |
| ·小结 | 第30-31页 |
| 第4章 同素近义单双音节语气副词偏误原因分析 | 第31-40页 |
| ·语内因素 | 第31-35页 |
| ·意义交叉 | 第31-33页 |
| ·义项数的影响 | 第33页 |
| ·同语素的影响 | 第33-34页 |
| ·音节的限制 | 第34-35页 |
| ·语际因素:母语负迁移 | 第35页 |
| ·学习策略因素 | 第35-37页 |
| ·回避 | 第35页 |
| ·过度泛化 | 第35-36页 |
| ·先入为主 | 第36页 |
| ·重同轻异 | 第36页 |
| ·求助于权威 | 第36-37页 |
| ·语外因素 | 第37-39页 |
| ·词典释义不精确 | 第37-38页 |
| ·教材解释不科学 | 第38页 |
| ·教师讲解不严密 | 第38-39页 |
| ·小结 | 第39-40页 |
| 第5章 同素近义单双音节语气副词的教学对策 | 第40-46页 |
| ·将语素教学作为词语教学的基础 | 第40-41页 |
| ·注意归纳共性与个性 | 第41-42页 |
| ·有效进行词汇偏误分析 | 第42-43页 |
| ·提高词汇的重现率 | 第43-44页 |
| ·借鉴汉语作为母语教学的经验 | 第44-45页 |
| ·坚持循序渐进教学法 | 第45-46页 |
| 第6章 结语 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第51页 |
