| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 概述 | 第9-11页 |
| 1.1 问题提出 | 第9页 |
| 1.2 研究内容 | 第9-10页 |
| 1.3 研究方案 | 第10-11页 |
| 第2章 理论综述 | 第11-20页 |
| 2.1 成就动机相关研究 | 第11-12页 |
| 2.1.1 成就动机的概念 | 第11页 |
| 2.1.2 成就动机与学业成绩的相关研究 | 第11-12页 |
| 2.1.3 成就动机与学科教学整合的相关研究 | 第12页 |
| 2.2 成就目标定向相关研究 | 第12-14页 |
| 2.2.1 成就目标定向的概念 | 第12-13页 |
| 2.2.2 成就目标定向与学业成绩的相关研究 | 第13-14页 |
| 2.2.3 成就目标定向与学科教学整合的相关研究 | 第14页 |
| 2.3 学业自我效能相关研究 | 第14-17页 |
| 2.3.1 学业自我效能的概念 | 第14-15页 |
| 2.3.2 学业自我效能与学业成绩的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.3.3 学业自我效能与学科教学整合的相关研究 | 第16-17页 |
| 2.4 成就动机、成就目标定向、学业自我效能的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.4.1 成就动机与学业自我效能关系的研究 | 第17-18页 |
| 2.4.2 成就动机、学业自我效能对成绩的影响研究 | 第18页 |
| 2.5 小结 | 第18-20页 |
| 2.5.1 综述小结 | 第18-19页 |
| 2.5.2 研究假设 | 第19-20页 |
| 第3章 问卷修订 | 第20-24页 |
| 3.1 试测被试 | 第20页 |
| 3.2 试测工具 | 第20页 |
| 3.3 问卷修订 | 第20-23页 |
| 3.3.1 修订说明 | 第20-21页 |
| 3.3.2 问卷修订 | 第21-23页 |
| 3.4 小结 | 第23-24页 |
| 第4章 特点分析及差异检验 | 第24-33页 |
| 4.1 调查对象 | 第24页 |
| 4.2 分析讨论 | 第24-29页 |
| 4.2.1 成就动机特点 | 第24-26页 |
| 4.2.2 成就目标定向特点 | 第26-28页 |
| 4.2.3 学业自我效能特点 | 第28-29页 |
| 4.3 成就动机、学业自我效能在不同成就目标定向类型间的差异 | 第29-32页 |
| 4.3.1 成就动机在不同成就目标定向类型上的差异 | 第30-31页 |
| 4.3.2 学业自我效能在不同成就目标定向类型上的差异 | 第31-32页 |
| 4.4 小结 | 第32-33页 |
| 第5章 影响路径探析 | 第33-48页 |
| 5.1 成就动机、目标定向、自我效能与学业成绩的相关分析 | 第33-34页 |
| 5.2 成就动机、成就目标定向、自我效能与学业成绩的线性关系检验 | 第34-38页 |
| 5.2.1 线性关系假设模型 | 第35页 |
| 5.2.2 数据分析 | 第35-38页 |
| 5.3 学业自我效能的中介效应检验 | 第38-43页 |
| 5.3.1 中介效应假设模型 | 第38-39页 |
| 5.3.2 数据分析 | 第39-43页 |
| 5.4 学业自我效能的调节效应检验 | 第43-47页 |
| 5.4.1 调节效应假设模型 | 第43-44页 |
| 5.4.2 数据分析 | 第44-47页 |
| 5.5 模型解释力比较 | 第47-48页 |
| 第6章 结论 | 第48-53页 |
| 6.1 主要结论 | 第48-49页 |
| 6.2 研究启示 | 第49-51页 |
| 6.2.1 研究贡献 | 第49页 |
| 6.2.2 教学启发 | 第49-51页 |
| 6.3 研究局限 | 第51-52页 |
| 6.4 研究建议 | 第52-53页 |
| 附录A 信息技术成就动机、成就目标定向、学业自我效能调查问卷 | 第53-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
