“就是”功能的辐射状范畴构拟与留学生习得研究
| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 1.引言 | 第5-7页 |
| 2.文献综述 | 第7-15页 |
| 2.1“就是”的性质 | 第7-8页 |
| 2.2“就是”的语法化 | 第8-9页 |
| 2.3“就是”的关联功能 | 第9-10页 |
| 2.4“就是”的情态功能 | 第10页 |
| 2.5“就是”与量范畴 | 第10-11页 |
| 2.6“就是…也…”和“连…都…” | 第11页 |
| 2.7“不是…就是…” | 第11-13页 |
| 2.8“就是”和“只是”“不过” | 第13-14页 |
| 2.9“就是”的话语标示功能 | 第14-15页 |
| 3.问题提出 | 第15-18页 |
| 3.1 研究范围及思路 | 第15页 |
| 3.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 3.3 研究意义 | 第17-18页 |
| 4.“就是”的辐射状范畴 | 第18-41页 |
| 4.1 认知语言学的范畴化理论及辐射状范畴简介 | 第18-19页 |
| 4.2 数据统计 | 第19-20页 |
| 4.3“就是”的加强判断功能 | 第20-21页 |
| 4.4“就是”的限定功能 | 第21-23页 |
| 4.5“就是”的情态功能 | 第23-26页 |
| 4.6“就是”的关联功能 | 第26-31页 |
| 4.7“就是”的话语标记功能 | 第31-33页 |
| 4.8“就是”的辐射状范畴解释 | 第33-41页 |
| 5.留学生习得考察 | 第41-61页 |
| 5.1 本部分研究思路及语料处理 | 第41-42页 |
| 5.2 留学生习得“就是”的总体考察 | 第42-49页 |
| 5.3 不同母语背景留学生习得“就是”的对比分析 | 第49-55页 |
| 5.4 偏误分析 | 第55-58页 |
| 5.5 讨论 | 第58-61页 |
| 6.结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-67页 |
