| 论文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| ·选题缘由 | 第11-13页 |
| ·选题意义 | 第13页 |
| ·研究对象及范围 | 第13-14页 |
| ·语料来源和研究方法 | 第14页 |
| ·语料来源 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·已有研究成果综述 | 第14-16页 |
| ·对蒙古国学生学习汉语词汇的偏误研究 | 第14-15页 |
| ·对蒙古国学生学习汉语动词的偏误研究 | 第15-16页 |
| 第二章 “主语+宾语+谓语”结构类偏误分析 | 第16-28页 |
| ·偏误表现 | 第16-22页 |
| ·主语+宾语+行为动词 | 第16-21页 |
| ·主语+宾语+心理动词 | 第21页 |
| ·主语+宾语+趋向动词 | 第21-22页 |
| ·偏误成因 | 第22-25页 |
| ·相应教学策略 | 第25-28页 |
| 第三章 动词省略类偏误分析 | 第28-37页 |
| ·偏误表现 | 第28-33页 |
| ·判断动词“是”省略 | 第28-30页 |
| ·除判断动词“是”以外的其他动词省略 | 第30-33页 |
| ·偏误成因和相应教学策略 | 第33-37页 |
| ·判断动词“是”省略的原因及教学策略 | 第33-35页 |
| ·除判断动词“是”以外的其他动词省略的原因及教学策略 | 第35-37页 |
| 第四章 “V+有”类偏误分析 | 第37-41页 |
| ·偏误表现 | 第37-39页 |
| ·偏误成因 | 第39页 |
| ·相应教学策略 | 第39-41页 |
| 第五章 “谓语动词+宾语+谓语动词”类偏误分析 | 第41-47页 |
| ·偏误表现 | 第41-44页 |
| ·“有+宾语+有”形式的偏误 | 第41-43页 |
| ·“行为动词+宾语+行为动词”形式的偏误 | 第43-44页 |
| ·“趋向动词+宾语+趋向动词”形式的偏误 | 第44页 |
| ·偏误成因 | 第44-45页 |
| ·相应教学策略 | 第45-47页 |
| 第六章 其他出现频率较低的偏误类型分析 | 第47-52页 |
| ·动词后宾语省略类偏误分析 | 第47-50页 |
| ·偏误表现 | 第47-49页 |
| ·偏误成因及相应教学策略 | 第49-50页 |
| ·“有+S”类偏误分析 | 第50-52页 |
| ·偏误表现 | 第50页 |
| ·偏误成因及相应教学策略 | 第50-52页 |
| 第七章 结论 | 第52-53页 |
| ·本文的创新之处 | 第52页 |
| ·本文的不足 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 作者简介 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |