| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 研究综述 | 第9-21页 |
| 1. 心理契约概念的发展 | 第10-11页 |
| ·早期阶段——双向关系观点 | 第10-11页 |
| ·发展阶段——单向关系观点 | 第11页 |
| 2. 心理契约的特点 | 第11-12页 |
| ·主观性 | 第12页 |
| ·动态性 | 第12页 |
| ·互惠性 | 第12页 |
| 3. 心理契约的内容和结构 | 第12-16页 |
| ·心理契约的内容 | 第12-14页 |
| ·心理契约的结构 | 第14-16页 |
| 4. 心理契约类型的研究 | 第16-18页 |
| ·Rousseau(1995)的分类 | 第16-17页 |
| ·Shore和Barksdale(1998)的分类 | 第17页 |
| ·Tsui等(1997)的分类 | 第17-18页 |
| ·其它 | 第18页 |
| 5. 心理契约破裂 | 第18-19页 |
| ·概念的界定 | 第18-19页 |
| ·心理契约破裂产生的主要原因 | 第19页 |
| ·心理契约破裂的后果 | 第19页 |
| 6. 以往研究中存在的问题 | 第19-20页 |
| 7. 研究目的和假设 | 第20-21页 |
| ·研究目的 | 第20页 |
| ·研究假设 | 第20-21页 |
| 第二章 研究方法 | 第21-26页 |
| 1. 被试 | 第21-22页 |
| 2. 研究工具 | 第22-24页 |
| ·人口统计学问卷 | 第22页 |
| ·《情感承诺问卷》 | 第22页 |
| ·《工作满意度问卷》 | 第22页 |
| ·《组织支持感问卷》 | 第22页 |
| ·《离职意愿问卷》 | 第22-23页 |
| ·《职业倦怠问卷》 | 第23页 |
| ·《中学教师心理契约调查问卷》 | 第23-24页 |
| 3. 实施方法 | 第24-26页 |
| 第三章 研究结果 | 第26-34页 |
| 1. 对《中学教师心理契约调查问卷》的分析 | 第26-28页 |
| ·描述统计 | 第26页 |
| ·项目分析 | 第26页 |
| ·探索性因素分析 | 第26-28页 |
| ·信度分析 | 第28页 |
| 2. 中学教师心理契约类型及其与相关因素的关系 | 第28-30页 |
| ·中学教师心理契约类型的划分 | 第28页 |
| ·心理契约对教师工作态度的影响 | 第28-29页 |
| ·四种契约类型在教师工作态度上的差异比较 | 第29-30页 |
| 3. 心理契约的违背与教师职业倦怠的关系 | 第30-34页 |
| ·学校责任履行程度的描述统计 | 第30页 |
| ·人口统计学变量的差异检验 | 第30-31页 |
| ·心理契约的违背与教师职业倦怠的相关分析 | 第31页 |
| ·心理契约的违背对教师职业倦怠的影响 | 第31-34页 |
| 第四章 讨论与分析 | 第34-40页 |
| 1. 中学教师心理契约的内容、结构及得分分析 | 第34-35页 |
| ·中学教师心理契约的内容和结构 | 第34-35页 |
| ·中学教师心理契约的得分分析 | 第35页 |
| 2. 中学教师心理契约的分类 | 第35-37页 |
| ·中学教师心理契约的分类标准 | 第35-36页 |
| ·对中学教师心理契约分类的分析 | 第36-37页 |
| 3. 中学教师心理契约的违背及其影响 | 第37-40页 |
| 第五章 结论和建议 | 第40-43页 |
| 1. 结论 | 第40页 |
| 2. 对中学人力资源管理的建议 | 第40-42页 |
| 3. 研究的局限性与展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第53页 |