| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-20页 |
| 1.1 中学生的道德同一性与心理健康 | 第10-14页 |
| 1.1.1 道德同一性的概念 | 第10-11页 |
| 1.1.2 道德同一性的测量 | 第11-12页 |
| 1.1.3 道德同一性对中学生行为的影响 | 第12-14页 |
| 1.2 学校氛围与中学生心理健康 | 第14-17页 |
| 1.2.1 学校氛围的概念 | 第14-15页 |
| 1.2.2 学校氛围的测量 | 第15-16页 |
| 1.2.3 学校氛围对中学生心理健康的影响 | 第16-17页 |
| 1.3 应对方式与中学生心理健康 | 第17-19页 |
| 1.3.1 应对方式的概念 | 第17页 |
| 1.3.2 应对方式的测量 | 第17-18页 |
| 1.3.3 应对方式对中学生心理健康的影响 | 第18-19页 |
| 1.4 已有研究的不足 | 第19-20页 |
| 2 研究目的与假设 | 第20-21页 |
| 2.1 研究目的 | 第20页 |
| 2.2 研究内容 | 第20页 |
| 2.3 研究假设 | 第20-21页 |
| 3 研究方法 | 第21-23页 |
| 3.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.2 研究工具 | 第21-22页 |
| 3.2.1 道德同一性问卷 | 第21页 |
| 3.2.2 心理健康诊断测验(MHT) | 第21页 |
| 3.2.3 学校氛围问卷 | 第21-22页 |
| 3.2.4 应对方式问卷 | 第22页 |
| 3.3 研究过程 | 第22页 |
| 3.4 统计工具 | 第22-23页 |
| 4 研究结果 | 第23-33页 |
| 4.1 中学生道德同一性的特征 | 第23-25页 |
| 4.1.1 中学生道德同一性性别差异检验 | 第23页 |
| 4.1.2 中学生道德同一性独生非独生差异检验 | 第23页 |
| 4.1.3 中学生道德同一性的年级差异检验 | 第23-24页 |
| 4.1.4 中学生道德同一性母亲学历差异检验 | 第24页 |
| 4.1.5 中学生道德同一性父亲学历差异检验 | 第24-25页 |
| 4.2 中学生心理健康的特征 | 第25-27页 |
| 4.2.1 中学生心理健康总体情况分析 | 第25页 |
| 4.2.2 中学生心理健康状况的性别差异检验 | 第25-26页 |
| 4.2.3 中学生心理健康的独生非独生差异检验 | 第26页 |
| 4.2.4 中学生心理健康状况的年级差异检验 | 第26-27页 |
| 4.2.5 中学生心理健康状况的母亲学历水平的差异检验 | 第27页 |
| 4.3 中学生应对方式的特征 | 第27-30页 |
| 4.3.1 中学生应对方式的总体情况 | 第27-28页 |
| 4.3.2 中学生应对方式在性别的差异检验 | 第28页 |
| 4.3.3 中学生应对方式的独生非独生差异检验 | 第28-29页 |
| 4.3.4 中学生应对方式在年级的差异检验 | 第29-30页 |
| 4.4 中学生道德同一性、学校氛围、应对方式和心理健康的关系 | 第30-33页 |
| 5 讨论 | 第33-37页 |
| 5.1 中学生道德同一性的特征 | 第33页 |
| 5.2 中学生心理健康的特征 | 第33-34页 |
| 5.3 应对方式的特征 | 第34-35页 |
| 5.4 中学生道德同一性、心理健康、应对方式与学校氛围之间的关系 | 第35-37页 |
| 5.4.1 中学生道德同一性、心理健康、应对方式与学校氛围的相关分析 | 第35-36页 |
| 5.4.2 中学生道德同一性、应对方式、学校氛围和心理健康状况的有调节的中介模型 | 第36-37页 |
| 6 研究结论 | 第37-38页 |
| 6.1 主要结论 | 第37页 |
| 6.2 研究不足 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-43页 |
| 附录 | 第43-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
