现代汉语存现句的对韩教学策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 引言 | 第8-12页 |
| 1.1 选题意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.3 研究思路 | 第10页 |
| 1.4 语料来源 | 第10页 |
| 1.5 研究范围 | 第10-12页 |
| 第2章 汉语存现句的研究综述 | 第12-18页 |
| 2.1 本体角度下对存现句研究综述 | 第12-15页 |
| 2.2 对外汉语教学下对存现句的研究综述 | 第15-16页 |
| 2.3 现有成果中存在的问题 | 第16-18页 |
| 第3章 汉语存现句的特点简介 | 第18-23页 |
| 3.1 汉语存现句的定义 | 第18页 |
| 3.2 汉语存现句的分类 | 第18-21页 |
| 3.2.1 存在句 | 第18-20页 |
| 3.2.2 隐现句 | 第20-21页 |
| 3.3 汉语存现句的特点 | 第21-23页 |
| 3.3.1 存在句的特点 | 第21页 |
| 3.3.2 隐现句的特点 | 第21-23页 |
| 第4章 韩国学生汉语存现句的习得情况 | 第23-42页 |
| 4.1 问卷调查的整体情况 | 第23-26页 |
| 4.1.1 问卷调查对象 | 第23页 |
| 4.1.2 问卷调查方法 | 第23页 |
| 4.1.3 问卷调查的步骤 | 第23-24页 |
| 4.1.4 问卷调查的结果 | 第24-26页 |
| 4.2 韩国学生存现句的主要偏误类型 | 第26-36页 |
| 4.2.1 存在句的偏误类型 | 第26-31页 |
| 4.2.2 隐现句的主要偏误类型 | 第31-36页 |
| 4.3 偏误归因 | 第36-42页 |
| 4.3.1 母语负迁移 | 第36-39页 |
| 4.3.2 学生的学习策略不当 | 第39-40页 |
| 4.3.3 教师的教学方法不当 | 第40-42页 |
| 第5章 存现句的对韩教学策略研究 | 第42-59页 |
| 5.1 对韩汉语教材中有关存现句的处理情况 | 第42-46页 |
| 5.1.1 对韩汉语教材中有关存现句的编排情况 | 第42-45页 |
| 5.1.2 关于对韩汉语教材中存现句编排的思考 | 第45-46页 |
| 5.2 针对韩国学生的存现句教学重点及其策略 | 第46-51页 |
| 5.2.1 “有”字存现句与“是”字存现句混用 | 第46-49页 |
| 5.2.2 存现句句式结构教学 | 第49页 |
| 5.2.3 隐现句教学 | 第49-51页 |
| 5.3 针对韩国学生的存现句相关教学建议 | 第51-55页 |
| 5.3.1 对学习者的教学建议 | 第51-53页 |
| 5.3.2 对教材的建议 | 第53页 |
| 5.3.3 对教师的建议 | 第53-55页 |
| 5.4 以“V+着”为例进行汉语存现句教学设计 | 第55-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 作者简介 | 第62-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |
| 附录 | 第64-65页 |
