| 致谢 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第13-17页 |
| 1.1 研究缘由与研究意义 | 第13-14页 |
| 1.1.1 研究缘由 | 第13-14页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.2 研究方法和思路 | 第14-15页 |
| 1.2.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.2.2 研究思路 | 第15页 |
| 1.3 研究对象 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究取样范围 | 第15页 |
| 1.3.2 研究对象 | 第15-17页 |
| 第二章 泰国汉语教学概况及研究综述 | 第17-23页 |
| 2.1 泰国汉语教育概况及问题 | 第17-19页 |
| 2.1.1 泰国汉语教学现状 | 第17-18页 |
| 2.1.2 泰国中学汉语教学现状 | 第18-19页 |
| 2.2 泰国汉语教学中语言沟通相关的理论基础 | 第19-20页 |
| 2.2.1“语言能力”的界定及理论的相关研究 | 第19页 |
| 2.2.2“语言沟通”的界定及理论的相关研究 | 第19-20页 |
| 2.3 语言沟通相关研究综述 | 第20-23页 |
| 2.3.1 泰国汉语教师现状的相关研究 | 第20-21页 |
| 2.3.2 泰国汉语教师语言沟通方面的相关研究 | 第21-23页 |
| 第三章 曼谷市第二地区中学汉语教师语言背景的调查分析 | 第23-41页 |
| 3.1 调查对象 | 第23-25页 |
| 3.1.1 汉语教师 | 第23-24页 |
| 3.1.2 学生 | 第24-25页 |
| 3.2 调查方法 | 第25页 |
| 3.2.1 问卷调查法 | 第25页 |
| 3.2.2 访谈调查法 | 第25页 |
| 3.2.3 课堂观察法 | 第25页 |
| 3.3 调查设计 | 第25-26页 |
| 3.3.1 问卷的设计 | 第25-26页 |
| 3.3.2 访谈的设计 | 第26页 |
| 3.4 调查的内容 | 第26-41页 |
| 3.4.1 不同语言背景汉语教师的年龄情况 | 第26-27页 |
| 3.4.2 不同语言背景汉语教师所学专业情况 | 第27-28页 |
| 3.4.3 不同语言背景汉语教师对自己的评价和认知 | 第28-33页 |
| 3.4.4 学生对现在的汉语教师的评价和认知 | 第33-37页 |
| 3.4.5 学生在不同语言背景汉语教师课堂中的语言沟通问题 | 第37-41页 |
| 第四章 不同语言背景汉语教师语言沟通情况对比分析 | 第41-55页 |
| 4.1 不同语言背景汉语教师语言沟通情况量表构成标准 | 第41页 |
| 4.2 不同语言背景的汉语教师的语言沟通情况的对比分析 | 第41-55页 |
| 4.2.1 中泰汉语教师对语言知识与能力的认知的对比分析 | 第41-46页 |
| 4.2.2 沟通技能的认知的对比分析 | 第46-49页 |
| 4.2.3 汉语教师与其他语言背景汉语教师的对比分析 | 第49-52页 |
| 4.2.4 不同背景汉语教师的语言沟通情况的评价的总体分析 | 第52-55页 |
| 第五章 对曼谷市第二地区中学汉语教师语言沟通的建议 | 第55-60页 |
| 5.1 曼谷市第二地区中学的汉语教师语言沟通重要条件的几点认识 | 第55-56页 |
| 5.1.1 必须具备泰语和汉语的能力 | 第55页 |
| 5.1.2 必须理解中国和泰国的文化 | 第55页 |
| 5.1.3 给学生学习指导建议 | 第55-56页 |
| 5.1.4 提高学生的汉语口语能力 | 第56页 |
| 5.1.5 中泰语言标准发音 | 第56页 |
| 5.2 规避语言沟通问题的建议 | 第56-60页 |
| 5.2.1 提供选拨汉语教师的标准和条件 | 第56-58页 |
| 5.2.2 汉语教师培训 | 第58-60页 |
| 第六章 结论 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录一 | 第64-66页 |
| 汉语教师任教学校的汉语教学基本情况的调查问卷 | 第64-65页 |
| 汉语教师对自身语言沟通情况的认知的调查问卷 | 第65-66页 |
| 附录二 | 第66-69页 |
| 学生对汉语教师汉语教学基本情况的认知的调查问卷 | 第66-67页 |
| 泰国学生对现在的汉语教师的语言沟通情况的看法的调查问卷 | 第67-69页 |
| 附录三：汉语教师的访谈提纲 | 第69-71页 |
| 附录四：学生的访谈提纲 | 第71-72页 |
