| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 一、引言 | 第8-12页 |
| (一) 本文的研究目的和意义 | 第8页 |
| (二) 相关研究成果的综述 | 第8-9页 |
| 1. 汉字本体教学方面的研究 | 第8-9页 |
| 2. 汉字文化方面的研究 | 第9页 |
| (三) 本文的理论依据 | 第9-12页 |
| 1. 汉字结构理论依据 | 第9-10页 |
| 2. 文化导入理论依据 | 第10-11页 |
| 3. 第二语言习得理论依据 | 第11-12页 |
| 二、国内识字教学概况 | 第12-16页 |
| (一) 国内识字教学的介绍 | 第12-14页 |
| 1. 集中识字法 | 第12页 |
| 2. 分散识字法 | 第12-13页 |
| 3. 部件识字法 | 第13页 |
| 4. 注音识字法 | 第13页 |
| 5. 字理识字法 | 第13-14页 |
| (二) 文化教学在国内识字教学中的作用 | 第14-16页 |
| 1. 汉民族文化特征对汉字构造的影响 | 第14页 |
| 2. 文化教学在国内识字教学中的作用 | 第14-16页 |
| 三、对外汉字教学中的文化引入 | 第16-21页 |
| (一) 对外汉字教学的现状 | 第16页 |
| (二) “汉字难学”的主要表现 | 第16页 |
| 1. 学习者对汉字类似部件的分辨存在困难 | 第16页 |
| 2. 学习者对汉字字形的记忆是另一大难题 | 第16页 |
| (三) 对外汉字教学中的文化引入 | 第16-21页 |
| 1. 韩国京畿道高中汉语教材调查分 | 第17-18页 |
| 2. 引入文化教学对对外汉字“汉字难学”的解决办法 | 第18-21页 |
| 四、结语 | 第21-22页 |
| 注释 | 第22-23页 |
| 参考文献 | 第23-24页 |
| 附录 | 第24-29页 |
| 后记 | 第29-30页 |