面向对外汉语教学的同义复合词研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 第一节 选题缘起 | 第9页 |
| 第二节 研究综述 | 第9-11页 |
| 第三节 研究范围界定 | 第11-13页 |
| 一、 同义复合词的界定 | 第11-12页 |
| 二、 同义复合词的定量考察 | 第12-13页 |
| 第四节 研究的目的 | 第13页 |
| 一、 同义复合词本体研究的目的 | 第13页 |
| 二、 对外汉语中同义复合词教学研究的目的 | 第13页 |
| 第五节 研究方法 | 第13-15页 |
| 一、 静态描写与动态分析相结合 | 第13-14页 |
| 二、 历时与共时相结合 | 第14页 |
| 三、 类聚与对比相结合 | 第14-15页 |
| 第二章 同义复合词的本体研究 | 第15-24页 |
| 第一节 同义复合词的产生与发展 | 第15-17页 |
| 一、 同义复合词的产生是顺应复音化趋势的发展 | 第15-16页 |
| 二、 口语词汇大量融入书面语中 | 第16页 |
| 三、 为词义表达提供更多选择并填补新义 | 第16页 |
| 四、 满足汉语音节齐整和谐的要求 | 第16-17页 |
| 第二节 同义复合词的语素顺序研究 | 第17-19页 |
| 一、 声调关系对同义复合词语素顺序的制约 | 第17-18页 |
| 二、 意义关系对同义复合词语素顺序的制约 | 第18-19页 |
| 第三节 同义复合 词的语义研究 | 第19-21页 |
| 一、 理性意义方面的差异 | 第19页 |
| 二、 感情色彩方面的差别 | 第19-20页 |
| 三、 语体色彩方面的差异 | 第20页 |
| 四、 直义和转义搭配上的差异 | 第20-21页 |
| 第四节 同义复合词的作用 | 第21-24页 |
| 一、 同义复合词可以使词义更加单一、明确 | 第21-22页 |
| 二、 同义复合词可以使词义更加概括 | 第22页 |
| 三、 同义复合词可以表达一个模糊的意义 | 第22-23页 |
| 四、 同义复合词在语用上的作用 | 第23-24页 |
| 第三章 对外汉语教学中的同义复合词研究 | 第24-42页 |
| 第一节 同义复合词在对外汉语教学中的重要性 | 第24-25页 |
| 一、 对外汉语教学中的同义复合词 | 第24-25页 |
| 二、 分词类辨析同义复合词的重要性 | 第25页 |
| 第二节 对外汉语教学中名词性同义复合词的辨析 | 第25-27页 |
| 一、 名词性同义复合词的释义模式 | 第25页 |
| 二、 意义方面的差异 | 第25-27页 |
| 三、 色彩意义方面的差别 | 第27页 |
| 第三节 对外汉语教学中形容性同义复合词的辨析 | 第27-31页 |
| 一、 形容词性同义复合词的释义模式 | 第27页 |
| 二、 词汇意义方面的差异 | 第27-29页 |
| 三、 语法意义方面的差异 | 第29-31页 |
| 四、 附加色彩方面的差异 | 第31页 |
| 第四节 对外汉语教学中动词性同义复合词的辨析 | 第31-39页 |
| 一、 动词性同义复合词的释义模式 | 第31-32页 |
| 二、 词汇意义方面的差异 | 第32-35页 |
| 三、 音节、形态方面的差异 | 第35页 |
| 四、 句法功能方面的差异 | 第35-37页 |
| 五、 色彩意义方面的差异 | 第37-39页 |
| 第五节 对外汉语教学中 虚词类同义复合词的辨析 | 第39-42页 |
| 一、 虚词类同义复合词的种类 | 第39页 |
| 二、 语义方面的差异 | 第39页 |
| 三、 句法功能上的差异 | 第39-40页 |
| 四、 音节、形式方面的差异 | 第40页 |
| 五、 语用功能上的差异 | 第40-42页 |
| 第四章 同义复合词教学的对策 | 第42-45页 |
| 第一节 词汇和语法相结合 | 第42页 |
| 第二节 注重语素意义的讲解 | 第42-43页 |
| 第三节 注重在语境中教学 | 第43-44页 |
| 第四节 注重词语聚合教学 | 第44页 |
| 第五节 猜词法的教学 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 后记 | 第47-48页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第48页 |
