| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第一章 引论 | 第9-12页 |
| 一、选题的背景与缘由 | 第9页 |
| 二、选题的意义与价值 | 第9-10页 |
| 三、研究范围与研究方法 | 第10-12页 |
| (一) 研究范围 | 第10-11页 |
| (二) 研究方法 | 第11-12页 |
| 1. 对比分析研究 | 第11页 |
| 2. 偏误分析研究 | 第11页 |
| 3. 行动研究 | 第11-12页 |
| 第二章 研究的理论依据和文献综述 | 第12-18页 |
| 一、研究的理论依据 | 第12页 |
| (一) 对比分析理论 | 第12页 |
| (二) 中介语理论 | 第12页 |
| (三) 偏误分析理论 | 第12页 |
| 二、文献综述 | 第12-16页 |
| (一) 关于趋向补语分类问题的相关研究 | 第12-14页 |
| 1. 汉语趋向补语的分类 | 第13-14页 |
| 2. 越南语趋向动词的概念 | 第14页 |
| (二) 对外汉语语法问题的相关研究 | 第14-16页 |
| 1. 越南学习者汉语语法偏误研究 | 第15页 |
| 2. 其他国别学习者汉语语法偏误研究 | 第15-16页 |
| 三、小结 | 第16-18页 |
| 第三章 汉语趋向补语与越南语对应表达单位的对比研究 | 第18-43页 |
| 第一节 汉语简单趋向补语第一组与越南语对应表达单位的对比 | 第18-25页 |
| 一、汉语趋向补语“来”、“去”与越南语的对应表达 | 第18-22页 |
| (一) 汉语趋向补语“来”、“去”与越南语的趋向动词相对应 | 第18-20页 |
| (二) 汉语用趋向补语“来”、“去”，而越南语则可以用处所代词 | 第20-21页 |
| (三) 汉语用趋向补语“来”、“去”，有时越南语用动词来表示同样的意义 | 第21-22页 |
| 二、汉语趋向补语“来”、“去”与越南语结构形式的异同 | 第22-25页 |
| (一) 处所名词作为宾语的句式 | 第22-23页 |
| (二) 非处所名词作为宾语的句式 | 第23-24页 |
| (三) “把”字句式 | 第24-25页 |
| 第二节 汉语简单趋向补语第二组与越南语对应表达单位的对比 | 第25-32页 |
| 一、汉语趋向补语第二组与越南语的对应表达 | 第25-30页 |
| (一) 汉语趋向补语"上"、"下"与越南语的趋向动词对应表达对比 | 第25-26页 |
| (二) 汉语趋向补语"进"、"出"与越南语的趋向动词对应表达对比 | 第26-28页 |
| (三) 汉语趋向补语"回"、"过"和"起"与越南语的趋向动词对应表达对比 | 第28-30页 |
| 二、汉语趋向补语第二组与越南语结构形式的异同 | 第30-32页 |
| (一) 处所名词作为宾语的句式 | 第30页 |
| (二) 非处所名词作为宾语的句式 | 第30-31页 |
| (三) “把”字句式 | 第31-32页 |
| 第三节 汉语复合趋向补语与越南语的对应表达单位的对比 | 第32-40页 |
| 一、汉语复合趋向补语与越南语的对应表达 | 第32-38页 |
| (一) 汉语复合趋向补语"上来"、"上去"与越南语的对应表达 | 第32-33页 |
| (二) 汉语复合趋向补语"起来"与越南语的对应表达 | 第33页 |
| (三) 汉语复合趋向补语"下来"、“下去”与越南语的对应表达 | 第33-34页 |
| (四) 汉语复合趋向补语"进来"、“进去”与越南语的对应表达 | 第34-35页 |
| (五) 汉语复合趋向补语"出来"、“出去”与越南语的对应表达 | 第35-36页 |
| (六) 汉语复合趋向补语"回来"、"回去"与越南语的对应表达 | 第36-37页 |
| (七) 汉语复合趋向补语"过来"、"过去"与越南语的对应表达 | 第37-38页 |
| 二、汉语的复合趋向补语与越南语结构形式的异同 | 第38-40页 |
| (一) 处所名词作为宾语的句式 | 第38-39页 |
| (二) 非处所名词作为宾语的句式 | 第39-40页 |
| (三) “把”字句式 | 第40页 |
| 第四节 小结 | 第40-43页 |
| 第四章 越南学习者汉语趋向补语偏误分析 | 第43-52页 |
| 第一节 越南学习者汉语趋向补语偏误分析 | 第43-48页 |
| 一、趋向补语与宾语错位 | 第43-45页 |
| 二、误代 | 第45-46页 |
| 三、遗漏 | 第46-47页 |
| 四、误用 | 第47页 |
| 五、立足点混乱 | 第47-48页 |
| 第二节 越南学习者趋向补语偏误产生的原因 | 第48-51页 |
| 一、母语负迁移 | 第48-49页 |
| (一) 词语的误代 | 第49页 |
| (二) 遗漏补语 | 第49页 |
| (三) 补语和宾语的错序 | 第49页 |
| (四) 误用 | 第49页 |
| 二、过度泛化 | 第49-50页 |
| 三、回避策略 | 第50页 |
| 四、教材与教学方面的原因 | 第50-51页 |
| (一) 教材中词语的简单对应造成偏误 | 第50页 |
| (二) 语法功能讲解得不清楚造成偏误 | 第50-51页 |
| 第三节 小结 | 第51-52页 |
| 第五章 教学设计 | 第52-59页 |
| 第一节 教学设计的理论依据 | 第52-53页 |
| 第二节 教学设计的实践意图和预期目标 | 第53-54页 |
| 一、教学设计的实践意图 | 第53-54页 |
| 二、教学设计的预期目标 | 第54页 |
| 第三节 课堂教学设计 | 第54-56页 |
| 第四节 对教学设计的阐述 | 第56-59页 |
| 一、教学设计的整体结构 | 第56-57页 |
| 二、教学背景 | 第57页 |
| 三、对教学设计的自我评估和反思 | 第57-58页 |
| 四、实验教学设想和预期 | 第58-59页 |
| 第六章 总结与建议 | 第59-63页 |
| 第一节 总结 | 第59-60页 |
| 第二节 建议 | 第60-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录一 | 第65-74页 |
| 附录二 | 第74-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
