| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 导论 | 第8-16页 |
| 第一节 选题缘由 | 第8-9页 |
| 第二节 研究内容及方法 | 第9-11页 |
| 第三节 文献综述 | 第11-16页 |
| 第二章 华侨大学华文教育师范生培养方案要素构成研究 | 第16-22页 |
| 第一节 华侨大学华文教育师范生培养方案的构成要素 | 第16-18页 |
| 一、专业简介 | 第16页 |
| 二、培养目标 | 第16页 |
| 三、课程体系 | 第16-17页 |
| 四、学分与学时安排 | 第17-18页 |
| 第二节 华侨大学华文教育师范生培养方案各要素之间的关系 | 第18-19页 |
| 一、专业定位决定培养目标 | 第18页 |
| 二、培养目标决定课程设置及学分学时安排 | 第18页 |
| 三、课程设置与学分学时安排实现培养目标 | 第18-19页 |
| 第三节 华侨大学华文教育师范生培养方案要素构成体现的特点 | 第19-22页 |
| 一、培养目标明确 | 第19页 |
| 二、偏向语言能力培养 | 第19-20页 |
| 三、培养对象特殊 | 第20-22页 |
| 第三章 华侨大学华文教育师范生培养方案的课程研究 | 第22-38页 |
| 第一节 显性课程与隐性课程概述 | 第22-24页 |
| 一、显性课程与隐性课程的概念 | 第22-23页 |
| 二、显性课程与隐性课程的关系 | 第23-24页 |
| 三、隐性课程对语言教育的影响 | 第24页 |
| 第二节 显性课程研究 | 第24-30页 |
| 一、基础课程 | 第24-25页 |
| 二、专业课程 | 第25-27页 |
| 三、实践课程 | 第27-28页 |
| 四、显性课程研究总结 | 第28-30页 |
| 第三节 隐性课程研究 | 第30-38页 |
| 一、教学活动中的隐性课程 | 第31-34页 |
| 二、教学活动外的隐性课程 | 第34-35页 |
| 三、隐性课程研究总结 | 第35-38页 |
| 第四章 华侨大学华文教育师范生培养方案实施效果的问卷调查与分析 | 第38-56页 |
| 第一节 问卷调查的设计及实施 | 第38-40页 |
| 一、问卷的设计 | 第38-39页 |
| 二、问卷的发放与回收 | 第39-40页 |
| 第二节 问卷的调查结果分析 | 第40-53页 |
| 一、华文教育师范生的基本信息分析 | 第41-42页 |
| 二、华文教育师范生选择华文教育专业的影响因素分析 | 第42-43页 |
| 三、华文教育师范生的职业发展规划分析 | 第43-46页 |
| 四、华文教育师范生的课程需求分析 | 第46-53页 |
| 小结 | 第53-56页 |
| 第五章 华侨大学华文教育师范生培养方案实施效果的访谈调查与分析 | 第56-68页 |
| 第一节 访谈的设计及实施 | 第56-58页 |
| 一、访谈的设计 | 第56-57页 |
| 二、访谈框架的制定及实现 | 第57-58页 |
| 第二节 访谈结果分析 | 第58-67页 |
| 一、任课教师访谈结果分析 | 第58-61页 |
| 二、海外华文教育毕业生访谈结果分析 | 第61-64页 |
| 三、华文教育专业管理者访谈结果分析 | 第64-67页 |
| 小结 | 第67-68页 |
| 第六章 华文教育师范生培养的思考与建议 | 第68-82页 |
| 第一节 当前华侨大学华文教育师范生培养存在问题的思考 | 第68-72页 |
| 第二节 解决方案与建议 | 第72-78页 |
| 第三节 华文教育专业的未来发展趋势展望 | 第78-82页 |
| 结语 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-88页 |
| 致谢 | 第88-90页 |
| 附录 | 第90-98页 |
| 附录A：华文教育专业师范生调查问卷 | 第90-94页 |
| 附录B：华文教育专业教师访谈提纲 | 第94-95页 |
| 附录C：已毕业的海外华文教育师范生访谈提纲 | 第95-96页 |
| 附录D：华文教育专业管理者访谈提纲 | 第96-98页 |
| 个人简历、在校期间发表的学术论文与研究成果 | 第98页 |
