| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-13页 |
| 0.1 论文选题的原因、目的及意义 | 第10-11页 |
| 0.1.1 选题原因 | 第10页 |
| 0.1.2 选题的目的及意义 | 第10-11页 |
| 0.2 对外汉语教学中文化移情的研究综述 | 第11-13页 |
| 1 文化移情的内涵 | 第13-18页 |
| 1.1 移情的概念 | 第13页 |
| 1.1.1 心理学角度上的移情 | 第13页 |
| 1.1.2 二语习得过程中的移情 | 第13页 |
| 1.2 文化移情的含义及心理机制 | 第13-14页 |
| 1.2.1 文化移情的含义 | 第13-14页 |
| 1.2.2 文化移情的心理机制 | 第14页 |
| 1.3 文化移情能力培养的理论基础 | 第14-16页 |
| 1.3.1 文化适应理论 | 第14-15页 |
| 1.3.2 文化迁移理论 | 第15-16页 |
| 1.3.3 皮格马利翁效应 | 第16页 |
| 1.4 培养文化移情能力在汉语作为第二语言学习初级阶段的意义 | 第16-18页 |
| 2 文化移情能力在初级阶段不同时期的培养 | 第18-25页 |
| 2.1 学习蜜月期：用对比式教学法进行文化移情意识的前期渗透 | 第18-19页 |
| 2.1.1 学习蜜月期的特点 | 第18页 |
| 2.1.2 在学习蜜月期进行文化移情意识渗透的重要性 | 第18页 |
| 2.1.3 对比式教学法的选取及其在学习蜜月期的教学应用 | 第18-19页 |
| 2.2 学习挫折期：采取任务式教学促进留学生文化移情能力的形成 | 第19-21页 |
| 2.2.1 学习挫折期的特点 | 第19页 |
| 2.2.2 在学习挫折期着重促进留学生文化移情能力的形成 | 第19-20页 |
| 2.2.3 学习挫折期主要选取任务式教学法培养移情能力的原因 | 第20-21页 |
| 2.3 学习调整期：活用体悟式教学法强化留学生的文化移情能力 | 第21-22页 |
| 2.3.1 学习调整期的特点 | 第21页 |
| 2.3.2 抓住学生文化思维的转折期,强化留学生文化移情能力 | 第21页 |
| 2.3.3 体悟式教学法的优势在学习调整期的体现 | 第21-22页 |
| 2.4 学习适应期：使用交际式教学法巩固留学生文化移情能力 | 第22-25页 |
| 2.4.1 学习适应期的特点 | 第22-23页 |
| 2.4.2 肯定留学生文化适应能力与巩固留学生文化移情能力的有机结合 | 第23页 |
| 2.4.3 交际式教学法在巩固留学生文化移情能力过程中的使用原则 | 第23-25页 |
| 3 汉语作为第二语言学习初级阶段不同时期文化移情能力培养教学方案——利用儒家思想文化作为辅线 | 第25-33页 |
| 3.1 选择儒家思想作为培养文化移情能力辅线的原因 | 第25页 |
| 3.2 教学方案的基本信息 | 第25-26页 |
| 3.3 教学方案内容 | 第26-30页 |
| 3.3.1 学习蜜月期：在视听训练中利用对比式教学法着重培养习俗文化移情能力 | 第26-27页 |
| 3.3.2 学习挫折期：在书写训练中利用任务式教学法着重培养价值文化移情能力 | 第27-28页 |
| 3.3.3 学习调整期：在口语训练中利用体悟式教学法着重培养交际文化移情能力 | 第28-29页 |
| 3.3.4 学习适应期：在阅读训练中利用交际式教学法着重培养词汇文化移情能力 | 第29-30页 |
| 3.4 教师在培养学生文化移情能力时应具备的文化素质与文化教学技巧 | 第30-32页 |
| 3.4.1 教师在培养学生文化移情能力时自身应具备的文化素质 | 第30-31页 |
| 3.4.2 教学活动中教师应具备的文化教学技巧 | 第31-32页 |
| 3.5 对教学方案的反思 | 第32-33页 |
| 3.5.1 对学生文化接受困难估计不足 | 第32页 |
| 3.5.2 教学内容选择语言难度偏大 | 第32-33页 |
| 4 实施文化移情教学理念过程中应注重的问题 | 第33-34页 |
| 4.1 注重把握文化移情能力培养过程中文化内容的适宜性 | 第33页 |
| 4.2 注重把握文化移情的适度性 | 第33-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37页 |
