| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| ·研究背景与问题提出 | 第9-10页 |
| ·研究目的 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·研究假设 | 第11-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-32页 |
| ·考试焦虑 | 第13-20页 |
| ·焦虑和考试焦虑概念的界定 | 第13-14页 |
| ·考试焦虑的理论 | 第14-17页 |
| ·考试焦虑的测量 | 第17-18页 |
| ·考试焦虑的研究现状 | 第18-20页 |
| ·成就目标 | 第20-24页 |
| ·成就目标的理论渊源 | 第20-21页 |
| ·成就目标概念的界定 | 第21-22页 |
| ·成就目标的结构与测量 | 第22-24页 |
| ·学业自我效能感 | 第24-26页 |
| ·自我效能感的理论 | 第24页 |
| ·学业自我效能感概念的界定 | 第24-25页 |
| ·学业自我效能感的结构与测量 | 第25-26页 |
| ·成就目标、学业自我效能感与考试焦虑的关系 | 第26-32页 |
| ·成就目标与考试焦虑的关系 | 第26-28页 |
| ·成就目标与学业自我效能感的关系 | 第28-29页 |
| ·学业自我效能感与考试焦虑的关系 | 第29-31页 |
| ·成就目标、学业自我效能感与考试焦虑的关系 | 第31-32页 |
| 第3章 研究设计 | 第32-34页 |
| ·研究对象 | 第32页 |
| ·研究工具 | 第32-33页 |
| ·施测程序 | 第33页 |
| ·数据处理与统计 | 第33-34页 |
| 第4章 研究结果 | 第34-47页 |
| ·大学生成就目标、学业自我效能感与考试焦虑的总体情况 | 第34-35页 |
| ·大学生成就目标、学业自我效能感与考试焦虑在人口统计学变量上的分析 | 第35-38页 |
| ·性别的差异性检验 | 第35页 |
| ·专业的差异性检验 | 第35-36页 |
| ·是否独生子女的差异性检验 | 第36-37页 |
| ·年级的差异性检验 | 第37-38页 |
| ·大学生成就目标、学业自我效能感和考试焦虑的相关分析 | 第38-39页 |
| ·成就目标和考试焦虑的相关分析 | 第38-39页 |
| ·成就目标和学业自我效能感的相关分析 | 第39页 |
| ·学业自我效能感和考试焦虑的相关分析 | 第39页 |
| ·大学生成就目标、学业自我效能感和考试焦虑的预测分析 | 第39-42页 |
| ·成就目标对考试焦虑的预测分析 | 第39-40页 |
| ·成就目标对学业自我效能感的预测分析 | 第40-42页 |
| ·学业自我效能感对考试焦虑的预测分析 | 第42页 |
| ·学业自我效能感在成就目标和考试焦虑间的中介作用分析 | 第42-47页 |
| 第5章 讨论 | 第47-62页 |
| ·大学生成就目标研究结果讨论 | 第47-49页 |
| ·大学生成就目标总体状况讨论 | 第47页 |
| ·成就目标在人口统计学变量上的差异分析 | 第47-49页 |
| ·大学生学业自我效能感研究结果讨论 | 第49-51页 |
| ·大学生学业自我效能感总体状况讨论 | 第49页 |
| ·学业自我效能感在人口统计学变量上的差异分析 | 第49-51页 |
| ·大学生考试焦虑研究结果讨论 | 第51-53页 |
| ·大学生考试焦虑总体状况讨论 | 第51页 |
| ·考试焦虑在人口统计学变量上的差异分析 | 第51-53页 |
| ·大学生成就目标、学业自我效能感和考试焦虑的相关关系 | 第53-55页 |
| ·成就目标与考试焦虑的相关分析 | 第53-54页 |
| ·成就目标与学业自我效能感的相关分析 | 第54页 |
| ·学业自我效能感与考试焦虑的相关分析 | 第54-55页 |
| ·大学生成就目标、学业自我效能感和考试焦虑的预测分析 | 第55-56页 |
| ·成就目标对学业自我效能感的预测分析 | 第55页 |
| ·成就目标对考试焦虑的预测分析 | 第55-56页 |
| ·学业自我效能感对考试焦虑的预测分析 | 第56页 |
| ·学业自我效能感在成就目标和考试焦虑间的中介作用分析 | 第56-58页 |
| ·研究建议 | 第58-62页 |
| 第6章 结论 | 第62-64页 |
| ·研究结论 | 第62页 |
| ·研究的积极贡献 | 第62-63页 |
| ·研究的不足与展望 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-72页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 附录 | 第74-77页 |
