| 中文摘要 | 第1-11页 |
| ABSTRACT | 第11-13页 |
| 第一章 引言 | 第13-17页 |
| ·研究背景 | 第13-14页 |
| ·本研究的实践意义与创新之处 | 第14-16页 |
| ·主要研究方法 | 第16页 |
| ·文章结构 | 第16-17页 |
| 第二章 相关理论介绍与综述 | 第17-25页 |
| ·注意假设理论介绍 | 第17-23页 |
| ·注意假设理论的生理心理学及认知心理学基础 | 第17页 |
| ·注意假设理论的提出及定义 | 第17-18页 |
| ·影响注意的因素 | 第18-20页 |
| ·目标结构出现的频率 | 第19页 |
| ·感知的凸显性 | 第19页 |
| ·学习任务的设计 | 第19页 |
| ·学习者受到的指引 | 第19-20页 |
| ·学习者的信息处理能力 | 第20页 |
| ·学习者的中介语水平 | 第20页 |
| ·注意假设与二语习得的内在联系 | 第20-21页 |
| ·注意假设理论的国内外研究现状 | 第21-23页 |
| ·汉语作为第二语言汉字教学研究综述 | 第23-24页 |
| ·国内对外汉语汉字教学研究综述 | 第23页 |
| ·新加坡汉字教学研究综述 | 第23-24页 |
| ·小结 | 第24-25页 |
| 第三章 注意假设理论在汉字教学中的应用 | 第25-40页 |
| ·实验对象基本情况介绍 | 第25-33页 |
| ·新加坡华文教学现状介绍 | 第25-30页 |
| ·新加坡华文教学的背景与特点 | 第25-28页 |
| ·新加坡华文教学的困境 | 第28-29页 |
| ·新加坡汉字“学”与“教”情况调查 | 第29-30页 |
| ·实习学校华文教育的基本情况 | 第30-31页 |
| ·实习班级基本情况 | 第31-33页 |
| ·实验过程介绍 | 第33-38页 |
| ·提出假设 | 第33页 |
| ·研究设计总框架(三个阶段) | 第33-34页 |
| ·研究方法 | 第34-35页 |
| ·干预性教学设计 | 第35-38页 |
| ·小结 | 第38-40页 |
| 第四章 研究结果分析 | 第40-53页 |
| ·学生后测成绩分析 | 第40-46页 |
| ·新旧方法下汉字整体学习效果对比分析 | 第41-43页 |
| ·单个目标字习得效果分析 | 第43-45页 |
| ·受试汉字学习效果差异分析 | 第45-46页 |
| ·小结 | 第46页 |
| ·课堂观察结果分析 | 第46-48页 |
| ·访谈结果分析 | 第48-50页 |
| ·小结：实施注意假设理论的原则 | 第50-53页 |
| 第五章 结论 | 第53-57页 |
| ·研究的结论 | 第53-54页 |
| ·本研究对汉语作为第二语言教学的启示 | 第54-55页 |
| ·本研究的局限及后续研究建议 | 第55-57页 |
| 注释 | 第57-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-90页 |
| <附录1>注意假设理论指导下目标字干预性课堂教学设计 | 第63-74页 |
| <附录2>后测试卷设计 | 第74-79页 |
| <附录3>注意假设理论指导下课堂教学实录(目标字干预性课堂教学) | 第79-85页 |
| <附录4>执行教师访谈录(录音转写) | 第85-90页 |
| 致谢 | 第90页 |