| 致谢 | 第3-4页 |
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 选题意义及背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 选题意义 | 第12页 |
| 1.1.2 语素法的使用现状 | 第12-13页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第13-16页 |
| 1.2.1 词素与语素 | 第13-15页 |
| 1.2.2 对外汉语词汇教学 | 第15页 |
| 1.2.3 汉语教学中的语素法 | 第15-16页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第16-18页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 《发展汉语·中级听力》双音词及其教学现状分析 | 第18-26页 |
| 2.1 《发展汉语·中级听力》双音词基本情况及教学内容的选取 | 第18-23页 |
| 2.1.1 教材双音词基本情况 | 第18-19页 |
| 2.1.2 词汇教学内容的选取 | 第19-23页 |
| 2.2 《发展汉语·中级听力》教材双音词教学现状分析 | 第23-26页 |
| 2.2.1 教材对于词汇的处理 | 第23页 |
| 2.2.2 教师对于词汇的处理 | 第23-24页 |
| 2.2.3 语素法视角下双音词教学的缺憾 | 第24-26页 |
| 第三章 语素法在《发展汉语·中级听力》双音词教学中的应用 | 第26-44页 |
| 3.1 语素法教学应用原则、目标及方法 | 第26-33页 |
| 3.1.1 教学应用原则 | 第26-27页 |
| 3.1.2 教学应用目标 | 第27-28页 |
| 3.1.3 教学应用方法 | 第28-33页 |
| 3.2 语素法在中级汉语听力课双音词教学中的灵活运用 | 第33-39页 |
| 3.2.1 示例一:“提出”与“出” | 第33-34页 |
| 3.2.2 示例二:“打印”与“打” | 第34页 |
| 3.2.3 示例三:“高手”与“高”及“手” | 第34-35页 |
| 3.2.4 示例四:“成交”与“成”及“交” | 第35页 |
| 3.2.5 示例五:“明星”与“明” | 第35-36页 |
| 3.2.6 示例六:“同行”与“同” | 第36-37页 |
| 3.2.7 示例七:“甘心”与“心” | 第37-38页 |
| 3.2.8 示例八:“静止”与“止” | 第38-39页 |
| 3.3 语素法在教材词表和练习中的灵活运用 | 第39-44页 |
| 3.3.1 语素法在教材词表中的灵活运用 | 第39-41页 |
| 3.3.1.1 示例一:成交 | 第39页 |
| 3.3.1.2 示例二:高级 | 第39-40页 |
| 3.3.1.3 示例三:游客 | 第40-41页 |
| 3.3.2 语素法在教材练习中的灵活运用 | 第41-44页 |
| 3.3.2.1 示例一:组词扩展 | 第41页 |
| 3.3.2.2 示例二:选词填空 | 第41-42页 |
| 3.3.2.3 示例三:反义词连线 | 第42页 |
| 3.3.2.4 示例四:选择题 | 第42页 |
| 3.3.2.5 示例五:篇章填空 | 第42-44页 |
| 第四章 语素法在中级听力课双音词教学中的应用与效果调查 | 第44-54页 |
| 4.1 语素法在中级听力课双音词教学中的应用调查研究 | 第44-49页 |
| 4.1.1 问卷设计 | 第44-45页 |
| 4.1.2 调查的目的 | 第45页 |
| 4.1.3 调查结果分析 | 第45-49页 |
| 4.1.3.1 学生的词汇学习习惯 | 第45-46页 |
| 4.1.3.2 学生对词汇教学的评价 | 第46-48页 |
| 4.1.3.3 学生对词汇学习的期望 | 第48-49页 |
| 4.1.4 调查结论与建议 | 第49页 |
| 4.2 语素法在中级听力课双音词教学中的效果调查研究 | 第49-54页 |
| 4.2.1 调查的设计 | 第49-51页 |
| 4.2.2 调查结果分析 | 第51-53页 |
| 4.2.3 调查结论 | 第53-54页 |
| 第五章 反思与回顾 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录1 前期问卷 | 第57-59页 |
| 附录2 后期问卷 | 第59-61页 |
| 附录3 前期测试 | 第61-63页 |
| 附录4 后期测试 | 第63-65页 |
| 附录5 《发展汉语·中级听力》生词总表 | 第65-68页 |
